说课稿

时间:2022-10-19 17:09:20 说课稿 我要投稿

说课稿汇编十篇

  作为一位优秀的人民教师,时常要开展说课稿准备工作,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写呢?以下是小编收集整理的说课稿10篇,欢迎大家分享。

说课稿汇编十篇

说课稿 篇1

  一、说教材:

  本课是八年级上册第一单元《塑造自我》的第三课,是对学生进行责任教育。通过学习培养学生的责任意识和责任能力,让学生懂得做人必须负责任,不能逃避和推卸自己应负的责任。责任意识是完美人格的一个重要组成部分,做为一个成长中的我必须具有的一种心理品质,是做人的基本道德原则之一。

  先说说为什么学的问题:

  1、八年级的学生已具有一定的责任意识与责任能力,可以在一定程度上承担责任,但没有形成系统的责任意识,对于如何正确履行对自己、对他人、对家庭、对社会的责任还没有全面的认识。

  2、八年级的学生一般对于能够勇于承担责任的人表现出敬佩、喜爱的情感,对于不负责作的人产生讨厌、憎恶的情感。由于年龄原因,他们的情感并不牢固,有时还会产生偏差,把不负责任的行为误认为是潇洒,而视负责任的人为固执。

  3、少年阶段是责任感形成的关键时期,然而现在许多中学生家庭教育不到位,许多学生形成了只知索取和依赖性极强等思想,造成本该在这个年龄阶段形成的责任感缺失,妨碍他们的责任感的培养和形成。

  由于上面的原因,通过学习必须达到以下的目标:

  首先,从知识与能力看,理解由于个人对社会的依赖关系,决定了个人对社会负有责任;懂得人在少年阶段的基本责任人行为与后果的关系。懂得如何培养责任感,锻炼和增强自己的负责任的能力

  其次,从情感、态度与价值观:充分认识到行为与后果的一致性,能够自省自律,避免做错事,养成对自己和行为负责的良好品质。做好自己应做的事,懂得关心和爱护他人,为集体贡献力量,关爱社会,奉献社会,培养对自己、对他人、对集体、对社会的高度责任感,做一个有益于他人,有益于社会的人。

  为达到以上的教育教学目标,我在教学中采用多媒体辅助教学。根据教学规律和青少年年龄特点,适当设计教学图片及适合的教学片等教学媒体,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握,影响学生的思想和行为,提高教学质量。同时我还将采用集体讨论法中的小组讨论与集体讨论想结合。

  2、说教法与学法:

  “把课堂交给学生”是 新课程理念,我采用了小组合作学习的方式,将全班学生分为每组4——6人的十个小组,每组设立一个小组长,负责组织小组讨论,并组织进行小组成员的课堂表现评价,设立一个记录员,整理小组成员的意见,然后进行全班集体讨论,老师负责整理、分析、综合。教师在课堂教学中必须引导学生进行有效地合作,合作才能使学生具有使同伴接受、支持和喜爱的强烈愿望。合作使学生更专心一致地投入学习,对教学过程、学习任务和学科本身产生更积极的情感,提高学生对他人认知和情绪的理解能力,增进学生的心理健康。本节课,我采用小组讨论和集体讨论相结合、辩论两种方法来培养训练学生的责任意识,达到教学目的。同时,讨论和辩论中培养学生的胆量,从而达到积极主动和乐于学习的目的。

  关于本课的教学安排问题,由于我校《思想品德》课每周安排2课时,时间紧,因此每课只能安排2课时。第1课时,主要以讨论和辩论为主,同时用课件展示心灵导航内容。第2课时,通过第1课时布置的作业及实践与评价来进一步掌握心灵导航内容,引导他们应用所学内容来解决问题。本节为第1课时。

  3、说教学程序:

  首先是导入新课。(课件展示)龙永图在《实话实说》讲述了一个令人感慨的故事。让学生认识责任心也是一种习惯行为,而且是一种很重要的习惯。上升到道德修养上,责任意识是完美人格的一个重要组成部分,从而开始导入学习第三课《自我负责》。这一部分可以直接从人的成长说明成长带来责任。(课件直接展示心灵导航的这一部分内容)

  其次是重点的突破和难点的突破。本节课的重点和难点分别是少年的责任和做有责任感的人。课堂上分别用两个活动来突破重点和难点。

  活动一:班级风景-“这与我无关吗?”通过小组的讨论,解决两个问题,一是成长带来责任,二是少年的责任,即少年对自己、对他人、对集体、对社会都有许多的责任。(课件展示课本班级风景-“这与我无关吗?”的漫画及文字)

  活动安排如下:

  (1) 活动目的 使学生认识到做人必须负责任,作为中学生,对自己、对他人、对集体、对社会都有一定的责任。

  (2) 活动内容展示的四个情节是中学生生活中的典型事例。分别是对自己、对他人、对集体、对社会不负责任的问题,正是我们本节课所要解决的重点问题。

  (3) 过程:

  第一步:指导学生对这四个故事进行讨论。

  第二步:让学生思考问题一,分别分析,这四件事是什么性质,是否真的与他们无关?

  第三步:引导学生思考问题二:他们这种态度存在什么问题?举出一些生活中常见的不负责任的事例,指出这些不负责任的行为的错误。

  第四步:结合问题四,学习“心灵导航”第二节,让学生归纳少年的责任。谈谈为什么应该承担这些责任,有没有能力去承担?如果有能力却没做到,是为什么?

  第五步:归纳少年的责任。(用课件展示出来)

  值得注意的是,在讨论中,我会特别强调两点:1、敢于发表自己的见解。2、敢于争论,只有争论,才使一些观点更加鲜明,最终才能得出共同的结论,也使错误的见解对同学有警惕。(时间控制在10-15分钟)

  活动二:沉默(课件展示个案研讨-沉默中的材料及漫画)

  (1) 活动目的:

  认识到个人行为与后果的关系,纠正推卸责任、逃避责任的不正确态度,培养对自己的错误或者无意中的过失勇于承担责任的意识。

  (2) 活动内容分析:小杉无意中打碎了商店的杯子,虽然不是故意的,倡这个后果是她的行为造成。小杉缺乏责任意识,不敢对自己的.行为负责,找各种借口为处自己辩护,她的沉默是在逃避责任,这是一种很不负责作的态度。

  (3) 过程:

  第一步,指导学生细读材料

  第二步,让学生以“小杉对自己的辩护有道理”作为辩题,请学生从正反两方面做辨论。

  第三步,展示“心灵导航”第一和第三节内容,让学生认识到应该对自己的行为后果负责,要勇于承担责任。

  第四步:教师总结

  以辩论的形式来解决如何面对自己的行为所造成的后果负责,使本课的难点-做有责任感的人以感性的方式体现出来,并得到很好的解决。当然,在辩论过程中,要特别注意教给他们辩论的技巧,并给弱势的一方及时的鼓劲,使辩论能够有序并且激烈地进行下去。(时间安排25-35分钟)

  最后一个环节是教学小结及作业的布置。由于本节课主要是以活动的形式展示学习的内容,所以课堂小结更须注重同学们讨论及在辩论过程中的表现,特别是表扬一些表现突出者,同时鼓励其他同学在今后的学习能更主动地参与。

  而作业的布置则依照本节课的安排:

  1、请结合自己实际说说作为青少年学生的责任。

  2、对照自身的实际,如何把自己培养成一个有责任感的人。除此之外,准备下节课的讨论内容,课本26页实践与评价题。

  4、说说本课时的自我评价问题:

  本节课以讨论和辩论的形式展现,学生乐于参与,课堂气氛活跃,而我把心灵导航的内容以课件展示出来,并结合在教师及时对学生的讨论和辩论的评价与指导之中,让学生直接获得感性认识的同时,也有理性的感受,教学效果不错,学生也很满意。

  总之,本节课努力贯彻“把课堂交给学生,教师作为学生的引导者”这一新课程教学理念,努力让课堂“唤发生机和活力”。当然,也一定有许多不足,请在座的同行们给予批评和指正,让我在今后的教学能够做得更好。

  附:课件中展示的《心灵导航》内容

  一、 成长带来责任

  1、 做人就要负责任

  2、 成长带来责任

  3、 对自己的行为负责

  二、 少年的责任

  1、 对自己负责:努力学习,塑造自我

  2、 对他人负责:关心爱护和帮助他人

  3、 对集体负责:为集体增添荣誉和力量

  4、 对社会负责:以良好行为创造美好的社会

  三、 做有责任感的人

  1、 树立负责任的人生态度

  2、 学会分析事物的因果关系

  3、 养成先思考、后行动的习惯

  4、 对自己行为的后果承担责任

说课稿 篇2

  教材分析:

  一、教材的地位与作用

  篮球是学生喜欢的体育项目,它能发展学生的柔韧性、协调性、弹跳等身体素质。高三年的大部分学生在篮球基本素质方面已经达到一定的高度,本节课主要是通过侧掩护(挡拆)战术配合的练习,加强学生的利于基本素质,并对利于泊基本战术有一个初步的认识。

  二、教学目标:

  1、认知目标:让学生知道侧掩护(挡拆)战术配合的动作要领和方法。

  2、技能目标:学生基本能做出“挡”的合理动作、拆的大概时机。

  3、情感目标:通过努力使学生在运动中获得愉悦感、成功感,培养每位学生的表现欲望和信心,得到美的陶冶。

  4、德育目标:教育学生团结互助,认识自身的价值与能力,学会欣赏他人,增强个人和对集体的责任感。

  三、教学重点和难点:

  1、重点:侧掩护时脚的卡位。

  依据:脚的卡位是掩护的重要一环,如果卡位不正确或不及时会直接造成掩护的失败,影响整个战术的运用。

  2、难点:挡、拆的时机。

  依据:战术是相对的,时机非常重要,如果挡、拆的时机不好会造成整个战术的失败,而且这个时机是根据实际情况掌握的是不数年变化的,因此它即是战术的关键又是难点。

  学情分析:

  本课教学对象为高三年级男生。高中学生身心发展趋成熟,已经具备了独立思考、判断、概括等能力,在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。篮球是他们所喜爱的一项运动,有一定基础,但对单个技术的学习并不满足,而对学习对抗性练习特别感兴趣。教学中要让学生把动体与动脑很好地结合起来,给学生提供再认识所学知识,及及创造性应用所学动作的机会,从而增强教学效果。

  教学设想:

  本节课的教法,我主要考虑以下五个方面:

  一、讲解法和示范法

  帮助学生建立正确形象,启发思维,贯彻直观性教学原则。

  二、分解法和完整法

  根据循序渐进的原则,首先让学生对整个“二攻二”侧掩护战术有个全面的认识,然后在把整个战术分成三个部分(传球、掩护、分球)逐次练习,简化教学,提高学生的学习信心,最后再进行完整练习,让学生更好地掌握完整战术。

  三、游戏比赛法

  能充分发挥学生主动性和创造性,达到规定目标,有效发展学生体力和智力,提高学生掌握和运用体育知识,技术和,而且对学生进行思想品德教育以激发学生兴趣。

  四、预防和纠正错误法

  分析学生在练习中产生错误的原因,选择有效的手段,加以纠正。

  五、电化教学法

  通过多媒体,以生动形象的画面进行直观教学,以加深学生对体育知识、技术的理解,提高学生的学习兴趣,以达到调动学生的学习积极性。

  学法指导:

  本节课我将从以下两个方面对学生进行学法指导:

  一、观察比较学习:

  在学习过程中引导学生借鉴已有知识和经验,通过观察、分析NBA赛场或其它的篮球赛场去学习新的篮球知识,这样有利于提高学生学习篮球的兴趣,更有助于学生对篮球知识的题解和掌握。

  二、团结协作学习:

  学生的学习环境是一个群体,,通过小组有协商、讨论;会使原来模糊不清的知识逐渐变得明朗,使问题顺利解决。

  教学过程分析

  一、开始部分

  课堂常规:A、体育委员整队;B、宣布上课;C、师生问好;D、接受报告;E、宣布本课内容;检查服装(保证练习效果及防止练习过程发生危险)F、安排见习生(帮助摆放器材及保护帮助)

  二、准备部分:

  1、热身跑:

  方法:放录音曲子让学生在欢快的音乐声中热身跑,在跑的过程中加上运球练习(提高学生练习兴趣和练习效果)。

  作用:降低肌体的惰性,以及肌纤维的粘滞性,提高神经系统的兴奋度,为练习作好充分准备。

  2、定位操:①头颈运动;②体侧运动;③扩胸运动;④正压运动;⑤侧压运动;⑥全身运动。

  三、基本部分

  (一)引入新课:

  首先通过学生感兴趣的NBA 中的人和事进行问题设疑——你们喜欢NBA吗?你们了解乔丹吗?97、98年的NBA总决赛乔丹的对手是谁?他们又是用什么手段给乔老爷制造麻烦的`?

  ◎ 精彩NBA赛场回放[动画演示]

  设计意图:创造学生感兴趣的情境,以增强学生学习篮球的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,让学生感知篮球运动之美。

  (二)分组协作进行理解式练习:

  1、四人一小组进行二对二攻防练习。

  在练习中,学生对理解的侧掩护(挡拆)战术配合加以运用。

  2、交流、探讨

  交流与探讨在练习中运用侧掩护(挡拆)战术配合出现的问题和获得的心情。

  设计意图:让学生在练习中去验证各自的理解,以此发现问题所在,对接下来老师的讲解会有更加透彻的理解。

  (三)进行新课讲解:

  (1)讲解战术的作用。

  作用:“二攻二”侧掩护(挡拆)战术在实战比赛中既是一个独立的战术又是许多战术的重要组成部分具有很强的实效性。

  依据:只有了解它的用途,学生才会知道有没有学习的价值。

  (2)一边看幻灯片,一边讲解,明确跑动路线,和每个环节的注意事项,特别对“挡”的正确和“拆”的合理时机要配合动画或力求进行精读,并要突出重、难点。

  方法:⑤号队员把球传给④号队员跑到4号侧后方做掩护,④接球后先向左做突破假动作,然后突然从右侧贴着⑤身体运球突破上篮,⑤掩护后转向切入篮下,5补防时⑤将球分给④投篮。[动画演示]

  特别强调:掩护时(挡)两脚分开一定要卡住防守队员的脚,转向时(拆)要以靠近篮筐一侧的脚为轴,向远离防守队员一侧转体,把其挡在自己的身后。

  作用:让学生了解“二攻二”侧掩护(挡拆)战术配合各个分解部分的动作概念以及完整的跑动路线

  (3)自由组合4人一小组做“挡、拆”的练习,要在小组长的带领下一边练习一边探讨,要带着问题进行练习。[动画演示]

  作用:学生通过反复的练习,达到动作定型。

  (4)自由组合的4个小组,2人参与防守,另2人参与进攻。进攻方必须用上本节课学的侧掩护(挡拆)战术配合。注意要在消极防守情况下进行练习,否则初学者很容易失去信心。

  (5)对学生练习中易犯的错误进行及时纠正:

  依据:初学者对正确动作,理解和掌握有一定的难度,练习中出错是难免的事情。

  作用:可以加深学生对战术的正确理解,避免错误的动作定型。

  (四)游戏:运球接力

  方法:学生分成四路纵队,每队最后一名队员蛇行运球到排头,用地滚球把球传给后面的同学。

  设计意图:让学生在欢乐的游戏中体验体育的快乐,进一步增加同学们对体育课的热情。

  四、结束部分:

  1、整队放松,放录音在轻松的音乐声中做放松操。

  2、总结本次课优点及不足,并提出今后练习要求。

  3、安排收器材、下课。

  学生身心状态预计:

  整堂课练习密度约为:28-31%,练习强度中等,游戏时强度达最高峰。

  评价分析:

  在本节课教学过程中,我充分挖掘学生的潜能,认识学生学习的动力与兴趣密不可分,处处注意激发学生的学习兴趣,给学生留下足够的时间和空间。通过创设问题情境,主动设疑,引导学生自主探索、合作交流。给学生一些机会,让他自己体验;给学生一点困难,让他自己解决;给学生一片空间,让他自己去拓展。

说课稿 篇3

  一、教材简析

  教学目标

  重点难点

  《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事,讲的是春秋时期,吴王不听劝阻,执意要出兵攻打楚国,一位少年便以“螳螂捕蝉,黄雀在后”的故事,告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的,从而使吴王打消了攻打楚国的念头。这篇课文的故事性很强,故事中套着故事,是一篇学生爱读并能从中受到启发的好文章。对六年级的学生来说,这么一篇通俗易懂的课文通过自读并从中明理并不难,但学生对春秋时期诸侯争霸的形势缺乏了解,所以借“螳螂捕蝉”的故事使学生与课文中的吴王一起恍然大悟,成了教学中的一个难点。

  基于以上的教材分析和学情分析,再根据语文课程标准对高年级学生提出的有关要求,我制订如下教学目标:

  1、学会本课5个生字,两条绿线中的“禀”只识不写,理解由生字组成的词语。

  2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际,理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并用这两个词语造句。

  3、能正确、流利地朗读课文,有感情地分角色朗读课文,能复述课文。

  4、能凭借课文的语言文字,感悟不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

  其中目标1、2是教学的重点,目标3、4既是教学的重点,也是教学的难点。

  二、教学设计

  为抓住重点,突破难点,我将通过两课时完成教学目标,并准备了春秋诸侯争霸图、螳螂捕蝉的画面以及文中的有关语段,制作成多媒体课件,目的是优化本课教学。

  第一课时教学过程

  首先,板书课题后,我先引导学生谈谈对螳螂、蝉的了解,并相机出示图片,随后引导学生质疑,从而激发学生阅读课文的兴趣。接着,我放手让学生自由朗读课文,在读准读通的基础上想想课文讲了一个怎样的一个故事。随后我组织学生交流课文内容,相机指导学生进一步读好有关段落随机板书:

  准备攻楚

  不听劝阻

  讲述故事

  劝说吴王

  恍然大悟

  打消念头

  通过这一环节,不仅使学生进一步感知课文内容,同时帮助学生有效地梳理了课文层次。

  在此基础上,我引导学生默读课文,再次对课文质疑,激起学生进一步探究课文的兴趣,并从中遴选出直指课文重点的问题,为下节课的学习作好铺垫。

  第二课时教学过程(重点谈)

  一、复习导入

  再次感知

  上课伊始,我首先引导学生回顾故事内容并指名交流,使学生再次感知课文内容,为进一步学习作准备。

  二、研读课文

  读中感悟

  这一环节是本课的重点环节,我将组织学生充分朗读课文,引导他们展开想象,从而使学生真正走进文本。具体分以下几个步骤:

  (一)读悟第一段,了解故事起因

  在学生交流了课文内容之后,我顺势出示课文第一段,让学生读读想想然后交流从中知道了些什么?在交流中相机引导学生理解大臣们的顾虑,抓住“乘虚而入”“不堪设想”,借助春秋诸侯争霸图了解当时的形势,并通过引导学生模拟读吴王的话体会吴王的执迷不悟。

  (二)研读2——11节,感悟故事寓意。

  这一部分是课文的重点内容,在这一环节的教学中,我努力为学生创设自主开放的学习环境,以“少年是怎样劝说吴王的”为题,放手让学生自读课文,读读想想并在感受最深处写上一两句。读完以后还让学生在小组内交流一下各自的收获。

  在此基础上,我组织全班交流,让学生畅谈各自收获,只要尊重对文本的理解即给予一定的肯定。其中我重点引导学生读好少年给吴王讲述的`“螳螂捕蝉”的故事,在学生交流的基础上,我一方面引导学生展开想象揣摩蝉、螳螂、黄雀的内心活动,一方面借助媒体的直观演示,使学生进一步体会“它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到身后隐伏着祸患”这一故事寓意。相机板书:

  只顾眼前利益

  忽视身后隐患

  (三)引读12节,明白其中道理

  在学生对“螳螂捕蝉”的故事有了较为深刻的认识以后,我用引读的方式带学生进入课文最后一段,这一段与开头首尾呼应,是揭示寓意的关键之处。为此,我及时引导学生前后联系,精读并开展语言实践活动:让学生先想想吴王“恍然大悟”,他到底明白了什么?并组织学生将所感所悟写下来,在此基础上引导学生交流。在交流的过程中,我会及时抓住学生发言中的亮点进行点拨、引导、深化,使学生的认识不断走向丰满。这一过程,不仅使学生明白了课文所揭示的道理,而且丰富了学生个性化的语言,也为阅读与学生的写作训练找到了一个很好的联结点。

  三、实践练习

  积累深化

  在本课的结尾阶段,我将布置学生再次走进文本,选择文中最感兴趣的一个人物画一个脸谱,并用一段文字加以介绍,以深化学生的认识,使他们的语言得到积累。

  附板书:

  螳螂捕蝉

  (喝着露水)蝉

  只顾眼前利益

  (捕蝉)

  螳螂

  忽视身后隐患

  (啄食螳螂)

  黄雀

  少年

说课稿 篇4

  说课的内容是《好吃的水果》,从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书、六个方面来谈谈我对本节课的教学设计。

  一、说教材:

  1、教学内容:九年义务教育课程标准实验教科书美术一年级第二册第十七课。

  2、本课是以“好吃的水果”为题材组织一年级学生进行“造型?表现”领域的学习。祖国各地有着各种各样的水果,它们味道鲜美、色彩艳丽,都是孩子们的最爱。因此,以水果为题材能极大的激发低年级学生的学习兴趣,符合他们的年龄特征。本课通过引导学生进行认识、分析、表演、绘画等活动,观察感知身边的水果,在此基础上利用绘画形式进行表现,从而体验美术造型活动的乐趣。

  3、教学目标:

  知识与能力:了解不同水果的颜色、外形特点以及被赋予的传统吉祥寓意。能够运用夸张的手法,大胆表现出学生吃水果时的动态和表情,并创作出有情趣的画面。

  过程与方法:通过欣赏、表演、探究等活动,启发学生观察和表现水果的颜色、形状及带给人的不同感受,引导学生发现和体会吃水果时的夸张动作与表情。

  情感态度与价值观:引导学生感受生活的情趣,体验创作的乐趣。

  4、教学重点与难点:

  重点:运用夸张的手法通过动作、表情,大胆地表现吃水果时的

  样子。

  难点:如何画出夸张的动作和表情,创造生动的画面。 5、教学准备:教师:flash教学课件

  学生:画纸、油画棒或其它颜色笔。

  二、说学情:

  兴趣是学习美术的基本动力之一,应充分发挥美术教学特有的魅力,在美术教学上,学生的思路更广,思维更活跃,而且更有趣味的美术活动形式,他们敢动手、好奇心强,乐于用自己的眼光去看世界,对生活中美好的'事物有强烈的表现欲望。 三、说教法:

  根据本课时的教学目标,学生的年龄特点和学生已有的知识水平及认识规律,我采用以下的方法:(1)提问法:在本课教学中,多问学生几个为什么,启发学生思考,这样做是为了培养学生的思维发展。 (2)演示法:利用电脑演示画水果的步骤,分析水果的形状,从而解放学生的大脑,让他们大胆想象,解放学生的手,使他们放手画画,解放他们的嘴,让学生表达自己的意见。 四、说学法:

  “学”是主体,在教师的主导下,学生将采用以下的主要学法: (1)考一考:教师提示要快速说出水果的名称,提高学生的积极性。 (2)看一看 想一想:感知水果的形状、色彩。(3)演一演:吃水果时有趣的动作和表情。 (4)学一学:学生跟电脑演示画画步骤学习画水果。 (5)画一画:学生动手大胆尝试用画笔画出观察到的、

  喜欢的水果。 (6)评一评:学生感受创作的乐趣,得到同学老师的肯定。 五、说教学程序:

  根据本课的特点,我将本课教学程序设计如下:导入——了解寓意——竞猜水果——分析感受——趣味表演——欣赏探究——自主创作——评价作品——总结成果——课堂延伸。 教学过程如下:

说课稿 篇5

  尊敬的各位评委老师,亲爱的同学们,大家好!今天我说课的文章是人教版语文八年级上册第三单元第四篇课文——黄传惕的《故宫博物院》。下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。

  一、教材分析

  (一) 教材地位

  《故宫博物院》是人教版语文八年级上册第三单元的一篇课文。本单元的学习重点是让学生掌握说明文的基本知识,理清说明顺序,体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。

  (二) 教学内容

  《故宫博物院》按照空间顺序,抓住中轴线,由南向北。从天安门出发,细观太和殿,略看后三宫;进入御花园,最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌,按照故宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大,建筑精美,布局统一”的特点,高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。

  (三) 学情分析

  本课的教学对象为八年级的学生,他们空间概念还不是很强,而且刚刚接触说明文,所以激发学生的学习兴趣至关重要。并且,还有一些学生没有亲眼见过故宫,只有凭借直观的画面,才能让学生形成一定的感性认识,明确说明文的空间顺序特点。

  (四) 教学目标

  语文课程标准中指出:要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。根据新课改的精神,我设定本课的教学目标为:

  1、 “知识目标”:让学生整体感知课文内容,了解故宫的建筑布局及特点。

  2、 “能力目标”:学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

  3、 “情感目标”:让学生通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力,增强他们的民族自豪感,激发他们进一步发扬民族的创造精神。

  (五) 教学重点、难点

  根据课文特点和学生情况,我设定本课的教学重、难点分别是:

  重点:

  (1)了解故宫博物院全貌,能够整体把握文意,理清文章的说明顺序及找准作者的立足点;

  (2)认识并学习方位词语的准确运用。

  (3)以太和殿为例,体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

  难点:

  (1)学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路;

  (2)领略故宫博物院的宏伟艺术魅力,增强学生的民族自豪感。

  二、教法设计

  一个理想的教学课堂应以学生为主体,让学生在积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟和思考。因此在《故宫博物院》的教学中教师采用情景导入教学,激发学生兴趣,通过问题引导,指导归纳,让学生深入课文学习,实现对课文的理解和掌握。

  (情景教学法、问题引导法、指导归纳法)

  三、学法指导

  作为一名优秀的语文教师,教会学生的不仅仅是知识 ,更重要的是要教会学生学习方法,教他们怎么学。这也正如叶圣陶先生所说:“凡为教者必期于达到不须教。”因此,通过本课的学习,要让学生理解运用以下学法:自主学习法、诵读品味法、合作探究法。

  四、教学过程

  这篇课文的教学过程分为四个环节:

  (一)激趣引题,导入新课;

  (二)初读课文,整体感知;

  (三)精读文章,感悟探究;

  (四)拓展延伸,自主创新.

  (一)激趣引题,导入新课

  为了激发学生的学习兴趣,教师首先采用情景导入教学法。首先,我会采用这样一个导入语:同学们,一提起北京,大家就会想到什么?(学生可能会回到道:鸟巢、长城、故宫、圆明园等等)是的,北京是一座有着悠久历史文化的古城,其中长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。今天,就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿,去领略我国古代宫殿建筑的风采。首先请同学们看一段视频。(插入视频)通过播放视频,让学生对故宫的整体概貌有一个视角上的把握,从解说员对故宫一些数字的介绍,让学生对故宫有一个规模宏大的印象。从而激发学生兴趣,引导学生尽快进入文章内容。

  (二)初读课文,整体感知

  对课文的整体感知,最直接的办法就是让学生对课文进行反复诵读品味,因此,在这一环节,教师首先向学生提出两个问题,让他们带着问题去自由朗读课

  文。

  1、故宫有什么特征?

  2、作者采用了怎样的顺序进行描写的?

  学生读完课文后,教师运用多媒体向学生展示一幅故宫平面图,让学生根据刚才读到的课文内容,在教师的引导下,指出文中所写的故宫个地方的位置,同时,教师出示相关各殿图片,例如:太和殿、乾清宫、坤宁宫等。学生填图的过程是为了让他们明确作者采用空间顺序进行描写的写作思路,采用这样一种直观的方式,让学生对故宫博物院“规模宏大,建筑精美,布局统一”的特点有一个整体的认识。(板书:规模宏大,建筑精美,布局统一)

  (三)精读文章,感悟探究

  初读课文之后,为了让学生对文章的重点内容即描写太和殿和养心殿的部分有更进一步的理解和掌握,进入下一个环节:精读文章,感悟探究。

  首先,让男生齐读课文的5-8自然段重点介绍太和殿这部分。

  (板书:太和殿)

  之后教师提出问题,让学生举手回答。

  第一组问题:5-8自然段各段说明的重点是什么?每段主要抓住了什么特点来介绍的?找出表现这些特点的主要词语。

  通过学生的回答,教师在学生回答的基础上,让他们明确:

  例如:第5段:重点写故宫的'外观特征,抓住了色彩的特点。如:湛蓝、金黄色、朱漆门等等。

  第二组问题:太和殿是故宫建筑的中心,从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗?说一说这部分采用了怎样的说明顺序?

  通过学生的不同回答,教师进行归纳总结:

  太和殿是故宫建筑的中心,最全面、最突出地体现了故宫的特征,即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上;因皇帝自诩为真龙天子,因而处处饰以龙形。

  这部分采用了从外向内的说明顺序,从殿外写到殿内;写殿内设置又按照方位顺序写:正中、上面、背后、两旁、殿顶等等。

  在这里,提示学生注意方位词语及其在表意上的准确性。

  接下来,让女生齐读课文的17-18自然段,重点介绍养心殿的部分。 (板书:养心殿)

  之后,提出三个问题:

  1、这两段重点介绍了什么内容?

  2、采用了怎样的说明顺序?

  3、主要运用了什么说明方法?

  让学生们举手回答,然后教师进行归纳总结:

  这两段重点介绍了养心殿的作用——封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺

  序进行说明的,采用了举例说明的方法。

  重点段落理解之后,让学生采用小组合作探究的方式对下列问题进行讨论

  1、在众多的宫殿中,作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?

  2、在介绍建筑群中,作者重点介绍主要建筑,这样写有什么好处?

  让学生开动脑筋,积极思考。

  通过学生的回答,让他们明确:从全文看,作者重点说明前朝和内廷;就局部而言,重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体,最能体现故宫建筑设计的特色——处处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿,就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心,文章较详细地介绍封建帝王的奢靡生活,说明它在历史上的重要“位置”,体现“故宫”的特征,所以文章也作重点说明。

  在介绍建筑群时,作者采用分清主次、有详有略的写法。这样才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象。(板书:详略得当)

  对课文主要段落探究之后,让学生速读文章的第2、21及4、11段

  之后教师设问:

  课文4、11段以及2、21段在文章主体部分各起什么作用?

  在学生回答的基础上,教师进行总结:4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写,这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

  2、21段都是对故宫全貌的总写,而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写。21段再次回望故宫,凸显它建筑宏伟,布局和谐的特点 。(板书:回望故宫,建筑宏伟,布局和谐)

  而

  到此为之,学生对课文文本的分析较为明确,让学生说一说本文采用怎样的说明顺序?谈一谈这样写有什么好处?

  此问题的设置是让学生对课文再次有一个整体的把握,指出本文是按照先总后分再总的顺序写的。按照空间顺序,由南到北、从外入内写去。这样,有利于说明建筑物的特征,使文章条理清晰,结构严谨。

  (板书:总 分 总 大括号 空间顺序)

  (四)拓展延伸,自主创新

  通过对整篇课文的学习,学生对故宫博物院有了深入的了解。接下来,让学生转换一个角色,教师为学生创设这样一个背景环境:同学们,有一个观光团将要来我们学校参观,让你做一个小导游,按照学校建筑的空间顺序为他们进行解说。采用这样一种方式,让学生从课堂走向生活,既锻炼了他们的口语表达能力,也训练了他们的空间思维能力。接下来给学生布置作业:

  利用课余时间搜集相关你想了解或者你所见过的我国著名建筑群的资料。教

  师将在下节课开一个座谈交流会,让学生在交流过程中,说出建筑群的空间顺序,并且从中增强他们的民族自豪感,激发他们进一步发扬民族的创造精神。

  五、板书设计

  (到此为止,课文的知识目标、能力目标和情感目标都得以实现,教学重、难点也都得到突破。)下面是我的板书设计:

  总 规模宏大、建筑精美、布局统一

  太和殿

  空

  间

  分详略得当顺

  序

  养心殿

  总 回望故宫、建筑宏伟、布局和谐

  采用这样的板书设计线索清楚,简单明了,概括性强。一方面使学生一目了然弄清楚本堂课所要掌握的重点。另一方面,教师有创意的板书,把学生、作者、老师的感情连接在一起,使语文课真正成为师生共同的精神家园。

  以上就是我对《故宫博物院》这篇课文的教学安排。

  谢谢!

说课稿 篇6

  一、说教材

  这课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识",根据教学大纲和新课程标准要求,这节课的教学目标确定为: 1、知识与技能:使学生掌握数数的方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用;知道10个一是十,10个十是一百,十个一百是一千,认识计数单位:“百”“千” 初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。2、过程与方法:在具体情景中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识;经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理地思考和解决问题。3、情感与态度:进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。其中正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点,也是难点。

  二、说教法

  数学课程标准指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此,本节课主要采用活动教学法。

  1、将教学内容活动化,让学生在做中学。

  首先是猜一猜鸟巢体育馆人数的活动;接下来是小组合作数小棒的活动,给学生一大盒小棒,在猜测的基础上,将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生,让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟,从而发现数数的方法,体会十进关系。然后是议一议的活动,让学生交流:关于数数,你有什么新的`发现?最后是练一练的活动,包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动,让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。

  2、采用小组合作学习,让学生在交往互动中学。

  本节课采用小组合作学习的形式,让学生小组合作数小棒,共同决策,集体解决问题,学生在小组中可以自由学习、充分交往,小组中的每个同学都有操作、发言的机会。

  3、创设情境,让学生在轻松愉快的氛围中学。

  兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点,本节课创设了奥运福娃带来的挑战,让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。

  三、说学法

  从学法来说,本节课主要采用小组合作学习法。首先是小组合作数小棒的活动,我先让小组成员独立思考,然后组内讨论交流,达成共识,最后小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动,老师先引导学生:关于数数,你有什么新发现?学生在独立思考的基础上讨论交流,各抒己见,共同促进。组与组之间也有交流。学生合作过程中,教师不作过多的启发、引导,学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。

  四、教学程序设计

  本节课的教学过程主要由以下几个活动组成:

  活动一:猜一猜

  课件出示鸟巢体育馆图片,引导学生:猜猜看,这儿可坐多少人?意在让学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感、估计意识和能力。并由此导入课题:1000以内数的认识。

  活动二:数一数

  活动前,为激发学生的学习兴趣,创设了挑战情境:小朋友,福娃带来了一些题目,小朋友每答对一道题,就可以得到一个福娃,全部完成,将得到一组福娃!你们敢接受挑战吗?接下来学生满怀信心地进入数小棒的活动。

  (1)数老师手中的小棒:一根一根地数,明确"10个一是十";

  (2)数一小捆的小棒:十根十根地数,明确"10个十是一百"; 复习已有旧知

  (3)小组合作数更多的小棒。

  晶晶带来挑战:怎样数更大的数?

  数之前,先让学生猜一猜:每盘大约多少根?

  学生自由猜测后,老师问:怎样能准确地知道小棒的根数?学生将自发地要求数。老师把小棒和橡皮筋分给各组,请小组合作数一数,并提出数的要求:

  (一)数的速度要快;

  (二)数的数量要准;

  (三)数出的小棒要捆扎好,让别人很快就能看明白。

  出示要求后,不是马上让他们数,而让他们先独立思考:该怎样数?再组内讨论:我们组怎样数?统一意见,达成共识。然后组内一起动手数小棒。

  数完后,分小组汇报:你们组有多少根?怎样数的?每组派代表上台展示。这时,将会出现各种不同的数法:可能有10根一小捆,10小捆扎成一大捆的;也可能有20根一小捆的,或50根捆的,两小捆捆成一捆的等等。

  在此基础上,老师引导学生比较:这么多的数法中,你最喜欢哪种,说说你的理由。并说一说里面有几个百、几个十和几个一。这样从感知入手,注意了数和形的结合学生很自然地得出:10个一百是一千。 这部分是重点知识。

  学生在紧张有趣的数小棒活动中,经历概念形成的过程,经历将具体问题"数学化"的过程,将激发他们强烈的求知欲,提高他们的数学素养,整个活动中,教师不作过多的启发、引导,但提出了明确的要求。

  活动三:指千在计数器上的位置

  这样,在已有体验的基础上,让他们自己总结归纳出相邻数位间的十进制关系,让生指具体位置培养学生的创新意识。再让生用手写一下如何写一千。

  活动四、感受“一千”:

  看一看,摸一摸,感受100页纸的厚度,并用手势演示一下;根据100页纸的厚度估计200页,400页纸的厚度,同桌、小组同学进行验证;估计1000页纸的厚度,师出示1000页纸,比一比谁估计的准确;

  接着对学生进行节约用纸教育。

  活动五、出示卡片199,它后面的数字是谁?师详细讲解,为何是200,接着问生209后面是?

  你能接着数吗?

  89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--

  接近整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点,这一活动是为突破难点而设计的。

  活动六

  1、

  (1)填一填。

  10个1是 10里面有 个1

  10个10是 100里面有 个10

  10个百是 1000里面有 个100

  (2) 数一数。

  从198数到206

  从985数到1000

  这里,让学生找同伴互数,再个别展示,让每个学生都有发言的机会。

  2、 填一填: ----、---、800、--、--

  这是一个开放性练习,学生可以一个一个地数,也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数,也可以反过来按从大到小的顺序数,只要学生说得有道理,都给予充分肯定,以提高学生解决问题策略多样的意识。)

  3、 出示图片

  让学生感受1000以内数的应用。让学生感受到数学与生活的密切联系,感悟数学的价值,并培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。

  最后进入总结的环节:通过大家的齐心协力,我们顺利完成挑战,同学也得到福娃(课件出示福娃图片)恭喜你们!以此激励学生努力学习,不断进步。

说课稿 篇7

  一、关于教材

  1、教材的设计意图

  随着学生年龄的增长,他们对环境更加熟悉了。在对环境进一步观察中,他们会发现一些更有深度和价值的问题,对环境问题也有了更多的认识。

  “生物与环境(二)”这一单元就是要引领学生经历一些有目的的调查、考察活动,在活动的基础上进行科学推理,进一步体验生物与环境之间的关系,认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的,特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件,从而在学生心目中初步建立起的生态系统概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。在这一探究过程中,侧重研究生物体与生物体之间的关系,初步涉及动植物及微生物之间的依存关系,对动植物间的食物联系进行重点研究。

  2、《课程标准》规定:

  《课程标准》十分强调生物间、生物与非生物间的联系,强调知识的应用。

  科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界,去田野树林、山川湖泊,看花草树木、虫鱼鸟兽,感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同,每一朵花儿都绚丽,从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。

  “生命世界”的内容标准的确定是要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物,进而对多种多样的生物有比较全面的认识。“生命与环境”部分具体内容则十分强调联系和应用。

  “生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专用名词和概念,要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题,有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。

  3、在教材中的位置

  生命世界——生物与环境——生态系统——做一个生态瓶——生态平衡——保护生态平衡

  4、在单元中的位置

  整个单元以生态瓶的建造、观察和改变控制条件为线索来进行探究活动,探究食物关系平衡破坏后的生态状况,进一步认识野生动植物及其栖息地。

  整个单元的教学由10个主题活动组成。首先从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始,研究“花丛”中动植物间的关系,认识生态系统;研究它们之间的食物联系,认识食物链和食物网。然后从设计和建造生态瓶开始,观察生态瓶内的动植物及微生物;研究改变生态瓶的控制条件,推测和观察条件改变后的生态状况,初步感受生态平衡的意义。最后将研究推广到真实的大自然中,推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化,进而认识引发沙尘暴的原因;在了解学习国家《野生动物保护法》的基础上,通过上网、访问、实地考察等多种形式认识了解野生生物及其栖息地;进一步关注自然界的珍稀动植物,在此基础上进行调查研究,做一个某种珍稀动植物生存现状和保护措施的调查研究报告,并提出自己的看法和见解。

  因此,我们可以用以下脉络来把握“做一个生态瓶”在本单元的地位:

  蔷薇花丛观察生态瓶改变生态瓶

  他们是什么关系做一个生态瓶

  食物链和食物网显微镜下的生命

  维护生态平衡

  保护野生动植物及其栖息地

  爱护珍稀动物和植物

  4、教材结构

  观察认识池塘生态系统——设计做一个生态瓶的方案——制作一个生态瓶

  二、学生情况分析

  1、知识准备

  五年级的学生,通过科学课的学习,已经接触了解了常见的植物、常见的动物、常见的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的结构和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比较零散的知识;也经历体验过观察探究植物、动物的过程与方法。通过本单元前3课的学习,初步了解了生物之间的相互关系。同时,通过日常生活也听说过生态建设、生态保护、生态系统等比较复杂的生物学名词。一部分学生甚至还能对上述名词有一定的了解。因此他们在设计生态瓶制造方案时,学生是能够考虑到一些动植物之间相互依赖、相互影响的关系。

  2、学生的观察兴趣

  应该说大部分学生对于观察花草和小动物还是有较浓厚的兴趣的。制作、并长期不断地观察生态瓶里的动物和植物,对于大部分学生是具有相当的吸引力的。(本人在1998年上半年,曾在三个多月的时间里,对一个11岁的女孩作了不间断的观察,有趣的是,她兴趣保持时间最长的是在自家阳台上种一棵豇豆,从下种,到收获,到植株枯萎的里,连续培植、观察95天。如果植株不枯萎,这个纪录会更高。)

  3、认知需求

  在研究蔷薇群落、农田群落后,学生自然愿意将目光转向其他类型的生物群落。

  经历了前面几个学期的观察探究,特别是本单元前面3课的`学习体验,他们感受了蔷薇群落、农田群落里各种生物之间以及生物与非生物之间相互联系、相互影响,是一个统一的整体,即是一个生态系统。还感受到在这些相互关系中最显性、最直接的食物关系。他们产生观察探究其他类型的生物群落(生态系统)的欲X,这是我们引导学生经历“做一个生态瓶”主要心理基础。同时,也顺利地引发学生进行“观察生态瓶”等以后课程的学习。

  三、教学目标

  (一)《教师用书》设定的教学目标及想法

  1、通过观察池塘里生物环境资料,认识自然环境下的生态系统,以此为蓝本设计生态瓶的建造方案。(在本单元《它们是什么关系》中,学生已经认识了自然环境下的生态系统,本主题第一部分主要是分析、理解池塘生态系统中生物之间、生物与非生物之间的关系。)

  2、能根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观察。(实际条件是我们进行方案设计的依据之一,因此必须在方案中体现出来,我认为制作时主要是根据方案进行)

  3、能相互听取意见,共同协作制作生态瓶,并分工进行管理和观察。(这是小组合作的一般要求)

  (二)重新设定的教学目标及理由

  1、科学探究:能积极地参与讨论、做一个生态瓶的活动,共同协作制作一个生态瓶。(积极的参与讨论,特别是做,是每位学生对“生命世界”前期学习的回顾和综合运用)

  2、情感态度与价值观:分析池塘里生物与环境的关系,以此为基础提出设计一个生态瓶的建造方案。能在课后个人制作一个生态瓶并坚持观察,关注生态瓶的变化。(这是后续学习的起点和学生持续发展的必要保证。)

  3、科学知识:理解池塘里生物与环境的关系,了解制作一个生态瓶的过程。(只有理解生物与环境的关系,才能设计出科学的方案;了解制作过程,保证了课后自己制作的成功)

  四、重点、难点

  1、重点:生态瓶建造方案的设计。

  2、难点:在设计方案时考虑,尽量让动植物活在自然环境中一样,主要是指动植物的数量比例。

  五、学习方法的指导

  本活动的教学中教师要引导学生主要用观察、设计、制作的方法来学习。其中开始与结尾两部分主要用观察的方法,第二部分主要用设计的方法、第三部分用制作的方法。

  大致是以下的学习流程:观察——设计——制作——观察

  1、观察:开始部分全班观察池塘群落的图片(影视资料),全班或小组讨论池塘群落生物之间、生物与非生物之间的相互关系,形成池塘群落的一般模型;结尾部分观察自己制作的生态瓶,进行记录。

  2、设计:以小组为单位,以池塘群落为模型,为水生动植物模拟一个人工池塘群落。以池塘群落中生物之间、生物与非生物之间的相互关系为依据,小组人员之间开展讨论,最终确定设计方案。其中记录员的作用相当重要。

  3、制作:根据自己小组的设计方案,按顺序制作一个生态瓶。

  六、教学预设

  (一)池塘里的生态系统

  意图:理解池塘生态系统中生物与环境的关系,建立池塘生态系统的模型,为小组的方案设计和制作提供必要知识准备、情感激发。

  1.出示生态池塘图片(或影视),师:同学们已经观察了蔷薇花丛、水田里的生物,老师在郊外找到了一个池塘,我们来看看这个池塘,你有什么发现?

  学生可能会回答:池塘里有水草、鱼、小虾、螺蛳、鸭子、河蚌、荷花、荷叶、青蛙。他们会说出池塘里的一些生物,教师逐步引导学生说出池塘里的非生物。

  ·这些生物中哪些是水生植物?(水草、荷)

  ·它们的生存需要哪些条件?(泥沙、水、阳光)

  ·这些水生植物为动物提供了哪些帮助?(食物、氧气、住所、躲避动物的攻击等)

  ·池塘里的非生物对生物又有哪些帮助?

  2.原来自然环境下的生态池塘存在这么多生物和非生物,那我们自己能建造一个这样的小池塘吗?

  (二)设计建造生态瓶

  意图:对池塘生态系统知识以及前期学习的知识的综合运用,直接为下一环节的制作提供依据。在讨论“为生物的生活考虑哪些问题”这一环节时,突破难点“在设计方案时考虑,尽量让动植物活在自然环境中一样,主要是指动植物的数量比例。”

  1.小组讨论设计建生态瓶的方案。

  我们的生态瓶

  设计方案

  准备用什么材料

  哪些生物来生活?

  生物

  非生物

  为生物的生活考虑哪些问题?

  生态瓶模型图

  2.组际交流设计方案。

  (三)做一个生态瓶

  意图:进一步理解生物与环境的关系,检验方案设计的合理性,为课后的自己制作积累经验,为后续观察活动提供真实的资料。

  1.准备相应的制作材料,如透明的玻璃缸、玻璃瓶,也可以是大可乐瓶剪去上半部分。

  根据小组讨论决定的方案制作生态瓶,贴上标签。学生可以根据自己的爱好,给生态瓶取一个有创意的名字。

  生态瓶标签样本

  生态瓶名称

  瓶内生物

  制作者

  管理者

  2.小组商量生态瓶的放置与管理,观察与记录。

  (四)课后自己制作一个生态瓶并持续地观察记录。

  意图:对人工池塘生态系统的观察记录落实到每一个学生身上,保证观察的时空条件。

  板书:

  做一个生态瓶

  容器:鱼缸或大塑料瓶

  生物:植物——水草、萍……

  小鱼、虾、螺蛳、蝌蚪……

  非生物:淤泥、河水、阳光……

  生物生活需要:食物、氧气、二氧化碳、养料、栖息地、

说课稿 篇8

  我说课的内容是义务教课程标准实验教科书小学语文三年级下册第一组第一课《燕子》。我将从以下三方面进行说课:

  一、说教材:

  这是一篇写景状物的文章,作者抓住春天景物特点,通过准确、生动的描绘,充分表现了小燕子的活泼可爱。本组课文主要是让学生感受大自然。通过本课的教学,培养学生细致观察事物,抓住事物特点进行记叙的能力。

  根据教学内容,我制定以下教学目标:

  1.识记部分生字,理解重点词语。

  2.抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养学生热爱大自然的思想感情。

  3.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

  经分析得出本课的教学重点为:体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

  教学难点为:体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

  二、说教法和学法:

  本课我将以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为主要形式,以字词句的训练为重要途径进行教学设计。

  教学实践中,可以了解到:

  三年级学生善于想象,但缺少与大自然亲密接触的机会。基于上述原因,我利用多媒体技术,引导学生通过朗读去欣赏燕子俊俏、灵巧的美。

  为了完成目标,我将采用以下教法:

  1.图片扩展法。

  2.以读代讲法。

  3.创设情景法

  结合教法,进行以下学法指导:

  1.朗读品味

  2.想象体验

  呆会儿,在我的教学过程中会有所体现。

  三、说教学过程:

  (一)成语引入,整体感知。

  上课伊始让学生说一说描写春天的成语,当学生说至"莺歌燕舞"一词时,提问:这里的燕指的是什么?倘若学生未说到"莺歌燕舞"一词,可以送成语的形式,向同学介绍本词。进而引出:燕子是春天的使者,它为春光增添了无限的生机,板书课题,由于"燕"为本课生字,而且笔画复杂,所以通过形象记忆法帮助学生识记。提示:"廿"是燕子的头,"口"为燕子的身体,"北"为燕子的翅膀,"灬"是燕子的尾巴。

  此后,安排学生与文本进行第一次对话。要求学生:边读,边回忆作者描绘了哪几幅燕子图?即:在整体感知的基础上,为后文细读品悟做好铺垫。

  通过阅读,可知作者依次描绘了燕子外形图、燕子归来图、燕子飞行图以及燕子停歇图。首先,欣赏第一幅:燕子外形图。也就进入了课堂教学的第二环节:

  (二)细读品悟,学习语言

  1.小燕子的外形究竟有怎样的特点呢?我组织学生以小老师领读的形式温习描写燕子外形特点的词语,接着出示填空,以词语搭配的形式让学生进行填空。在此基础上引导学生通过观察绿色字体,发现作者描写燕子外形的视角是由整体到局部,通过观察红色字体可以发现作者正是从颜色、动作、形态三个方面将小燕子活泼机灵的外形特点跃然纸上。从而为进一步突破教学难点,做好铺垫。

  进而引导学生带着对燕子的喜爱之情,放声朗读。

  2.那么是谁在召唤着春之使者——燕子,赶快归来呢?当然是春天里的伙伴们,要求学生默读第二自然段,找出本段中描写的景物。

  根据学生的汇报,随即播放春景近景图。柳丝千条万条、小草挨挨挤挤、绿叶碧玉葱茏、各色野花竞相开放,大家你追我赶、争着抢着聚集到一起绽放光彩。用文中的一句话说就是——赶*似的聚拢来。接着引导学生通过四字词语表达对春天的赞美及热爱之情。进而追问:假若你是燕子,看到伙伴们这样卖力的为春光增添生机。你有什么想法?引导学生通过燕子心情的理解,体会小燕子为春天增添生机的迫切心情以及"赶来"一词应用的准确性。

  进而引导学生带着对春天的赞美之情,齐读本段。

  那么燕子的到来为这美丽的春天增添了怎样的生机呢?请大家继续欣赏燕子飞行图

  首先要求学生齐读第三自然段,画出描写燕子飞行姿态的.语句,很容易会找到"斜着"、"掠着"、"掠过"这几个词,进而以联系课文内容调换词语的形式帮助学生体会燕子飞行的特点。将"斜着"换成"歪着"不行,因为不够美。将"掠过"换成"飞过"呢?通过后文的"一转眼"可以体会到,"飞着"显然不够快。将"横掠"换成"横擦"更不行,因为那就体现不出燕子尾尖一沾水面轻滑而过的轻盈,显然不够轻。

  进而引导学生发现,燕子的飞行是快速中带有自由轻盈的柔美,此后引导学生带着自己的体会读一读本段。

  引导学生发现正是有的关联词的使用,让我们看到看了燕子丰富多彩的飞行生活。引导学生想象画面,那女生对读本段。朗读过后呈现画面,激发学生进行拓展练习。这是柳树枝头的燕子、横掠过湖面的燕子、斜着身子在天空中掠过的燕子,又有飞翔的燕子还会飞到哪呢?也许会在枝头嬉戏,也许会在桥栏上极目远望。鼓励学生大胆想象,进而让学生用上"有的"关联词语将想象到的画面,汇总起来说,从而达到丰富积累的目的。

  通过语言叙述,引导学生发现这景虽美,但仿佛还缺少点什么。听,田野里的歌唱家在谱写新曲。你听懂她的在说什麽了吗?它的心情怎样?入情入境后,再回归到文本让学生寻找描写燕子声音的词语,从而让学生了解到描写动物时声音词语的运用,能使画面更加充满生命力。随即指导朗读,引导学生读出燕子的快乐心情。

  (三)对比联想,自读感悟。

  燕子飞倦了会落在电线上停歇,此刻也就进入了教学过程的第三个环节:

  通过燕子停歇图与五线谱图的对比,让学生了解"痕"字使用的精当,用五线谱来比喻燕子停歇情景的巧妙,进而组织学生以为图片配上注解的形式,进行赛读,评选出最佳播音员。

  (四)回顾全文,总结升华

  至此,四幅美丽的燕子图欣赏完毕,让我们再将那无数的美丽瞬间定格回放,仔细端详能感受到燕子俊俏的外形美,放眼望去,可以欣赏到燕子飞行的动态美,极目远望,燕子的静态美让人一览无余。细心观察,不难发现作者的写作视角正是由近至远。此后安排学生同桌间,看图片复述全文,从而实现语言文字在脑海中再造想象的过程,达到积累佳句,升华情感的目的。

说课稿 篇9

  一、教材的地位与作用

  《常见材料》是我们目前使用的苏教版小学三年级上册第四单元《它们是什么做的》的首课。它是一节集知识归纳性,探研操作性等于一体的科学课。让学生通过多种感官来认识天然材料和人造材料,将学生由对天然材料和人造材料的零星认识提升到内涵属性层次上。并且在提升的过程中教给学生科学的认识物体的方法,使他们在进入“材料世界”时,能够准确利用自己的感官来判断物体的特征,形成科学的思维习惯。本课可分为四个内容:认识常见物体是由什么材料做的;认识并描述一些常见材料;给材料分类;讨论关于材料想研究的问题。

  二、学生情况分析

  就儿童的实际情况而言,在这之前,他们在生活中对一些材料已经有了一些了解,这就具有进一步研究的良好基础;就儿童的思维而,他们不像成人思维具有较强的严谨性,所以他们的认识天然材料和人造材料时必然会出现“与从不同”的创新的东西,这就为我们的课堂增添了异彩纷呈的精彩元素,这都会成为这一节课里有用的教学资源。但儿童的思维简单会导致研究方法的单一,这就形成了本节课的教学重点,甚至较难区分出天然材料和人造材料,这就开成了本节课的难点。

  三、三维目标

  1、过程与方法:能够运用多种感官和方法认识材料;能够对常见材料进行简单分类。

  2、知识与技能:认识一些常见材料。让学生认识到不同材料有不同性质。

  3、情感态度与价值观:意识到人们为了满足自身各种需求,在不断研究、发明、生产新材料。

  四、教学重难点

  1、重点:认识天然材料和人造材料的'关系。

  2、难点:区分天然材料和人造材料。

  五、教学过程:

  (一)观察实验室,初步感知材料

  1、谈话:实验室里有些什么?这些物品是什么材料做的?

  2、学生观察记录。

  3、观察带来的玩具,说说玩具是由什么材料制成的。

  4、汇报交流。

  (从实验室的装置切入学习,不拘泥于教材,树立“用教材教”的思想,对玩具的研究是对实验室材料研究的补充,学生见到心爱的玩具有一种亲近感,愿意投入到学习活动中去。)

  (二)对材料进行分类

  1、小组讨论:这些材料一样吗?有哪些不同?引导学生从质地、重量、大小、沉浮等进行比较。

  2、组织学生阅读课文资料,目的是让学生对材料的分类有所认识。

  3、引导学生对材料进行分类:知道材料可以粗略划分成天然材料和人造材料两大类,在此基础上我又重点强调以是否直接来自大自然为分类标准,并提示两种材料间的关系。

  4、引导区分天然材料和人造材料,这一层次是本课的教学难点,为了更好地突破难点,我再次组织学生对教室内的物品进行观察,针对具体物品,按材料的来源差异分辨构成物品的材料哪些是天然材料,哪些是人造材料。

  (科学学习提倡给学生动手做的大段的研究时间,而不能是通过教师反复讲、学生认真听的方式获取知识,在学生动手做的过程中,他们的技能、能力、态度、情感得以发展与提高。教者做好组织和引导工作,让学生通过对材料的摆弄,自己获得对材料的认识。这种认识是多元化的,并没有什么所谓的标准答案,只要是认真经历这一“摆弄”的过程,都会获得有益的认识。)

  (三)以“球鞋”为例分析构成物品的材料。

  1、谈话:同学们,让我们一起来研究自己身边的物品,如大家穿的鞋子,看看它们分别是什么材料做成的?这些材料来自于哪里?有什么性能?

  2、小组讨论后汇报。

  (通过研讨提示材料之间存在性质的差异和来源渠道不同,表现材料的丰富多彩,从而引导学生自行展开对材料的探研活动,拓展学生对材料的认识。)

  (四)拓展延伸

  谈话:关于材料,你还想知道什么?还想研究些什么?把你的问题记在问题手册上。

  (科学学习,要注意材料的积累,材料哪里来,就在我们平时的操作过程中。让学生把感兴趣的问题记在“问题手册”上,一是提醒他们注意课后查阅资料,解决这些问题;二是提高学生的问题意识,对一节课的学习最后没有问题那确实是认真听了,认真做了,但有没有认真思考呢?这才是最重要的;三是为学生的评价留下一份宝贵的材料。可谓是“一箭三雕”。)

说课稿 篇10

  一、 教材分析:

  这是一片学生很感兴趣的文章。通过教学,让学生了解古希腊的阿基米德是一个大智大勇的著名科学家,并通过课文的学习,使学生懂得只有掌握科学知识,具备运用科学知识的能力,人才会有力量,才能在困难面前不低头,才能为国为民做贡献。

  课文中包含着阿基米德观察、分析、推理、判断的复杂的思维过程。文中几处必要的交代就能说明“智烧敌舰”之所以能够成功的必然因素,也是必不可少的条件,缺一不可。正因为是阿基米德能把握这些事物之间的内在联系,运用自己掌握的指示做出正确可靠的判断,才能让他在紧急关头不慌张,能从容指挥大家打败敌人。全文条理清楚,层次分明。

  另外根据本单元的要求,这篇课文也是一篇学生学习复述的好教材。

  二、 教学目标:

  知识与技能

  1. 联系课文的语言环境,理解“乘虚而入”和“惊慌失措”的意思。

  2. 在理解课文的基础上,能根据提示适当展开想象,进行课文第七、八节的创造性复述。

  3. 能理解“科学就是力量”的道理。

  注:重点:

  1. 能结合课文的语言环境来学习先理解关键词素,再理解整个词语意思的解词方法。

  2. 通过学习面临罗马舰队入侵时,人们的慌张表现与阿基米德镇定自若的对比,突出阿基米德的大智大勇。

  3. 在学习课文的过程中,找出并归纳出阿基米德能从容指挥大家打败敌人的先决条件。

  4. 能根据提示,创造性的复述课文第7、8节。

  难点:

  1. 能发现并理解阿基米德善于观察、勤于思考,能把握事物之间的内在联系,运用自己掌握的知识做出正确可靠的判断,体现出阿基米德的大智大勇。

  2. 再理解课文的基础上,根据提示适当展开想象,对课文第7、8节进行复述。

  过程与方法:

  1. 通过朗读的方式,完成“乘虚而入”“惊慌失措”等词在具体语言环境中的意思。

  2. 通过学生的'质疑及多种形式的朗读,帮助学生感悟阿基米德的大智大勇。

  3. 借助多媒体的播放,帮助写生根据提示,展开想象创造性地复述课文第7、8节。

  情感态度与价值观:

  1. 基基愉快地投入到以质疑问难、朗读、感悟、复述为主要内容的课堂学习活动中去,从中感悟到学习的乐趣。

  2. 懂得只有掌握科学知识,具备运用科学知识的能力,人才会有力量,才能在困难面前不低头,才能为国为民做贡献。

  三、 教学设想:

  1.换位思考,激活思维

  苏霍姆林斯基指出:“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识,不动感情的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生沉重的负担。在教学之初,我让学生进行了换位思考:如果你是海岸上的一员,你会用什么办法来对付侵略者?适时引导学生进行换位思考,让学生走进文章中的角色。

  2.课始质疑,在质疑问难中发展创新思维

  “学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”学生有了疑问才会进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。在课堂教学中,我让学生针对课题质疑,在学生发表意见的基础上,将学生提出的问题进行梳理归纳,在指导学生带着问题有针对性地进行阅读。可是质疑,不仅能从中了解学生的疑点、难点,使课堂教学真正做到教学生不懂之处,教学生难懂之初,提高教学效率,而且能充分体现学生的主体地位,变要我学为我要学。

  3. 以读代讲,培养语言的表达能力

  语文教学的任务之一是培养学生的语言表达能力。小学生的语言表达能力,应该从朗读训练抓起,尤其是小学中高年级学生,朗读无疑是学习语文的金钥匙,让学生在“感知、领悟、体验”感情的基础上提高朗读水平,不仅有助于培养他们的口头表达能力,而且有助于他们接受优秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶。

  4. 进入作品,培养创造性复述能力

  新课标中要求中年级学生“能复述叙事性作品的大意,、初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中的人物命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。”这篇课文的故事性很强,课堂中出示复述的问题,进行创造性的复述,无疑是学生们更感兴趣的。复述时学生的身份更是巧妙地变换成了“战地小记者”,这样他们更踊跃了,各种思维同时活跃,将课文内容内化为了自己的语言,平时积累的语言此时也有了用武之地,各种创造性的复述脱颖而出。

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