说课稿

【精华】说课稿汇总9篇

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　教材分析

　　《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班？罗伯特的一首诗歌，入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞叹“我们的错误”。

　　教学目标

　　1、学习本课生字、生词。

　　2、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

　　3、引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。

　　4、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。

　　教学重点

　　抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，启发学生联系自己的实际，丰富对课文内容的理解。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》时不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的`规律。”语文教学要充分利用教材，又要大胆拓展教材，构建民主、开放的语文课堂模式，不断提升每一个孩子的语文素养。

　　教学过程：

　　1、 初读诗歌，整体感知。从整体入手，让学生初步对诗歌内容有些基本的了解和感知。学生是学习的主人，教师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充分的机会来读书和质疑问难。教学中要体现以学定教、顺学而导，所以学生需要什么，不需要什么，都要通过学习实践才能检验出来的，这样，教师才不至于闭门造车，课堂才不至于僵化。

　　2、 品读诗歌，联系实际，感悟内涵。以读为本，读中感悟。读书要“进得去，出得来”。引领学生在诗句中徜徉，与诗人共鸣，通过自身个性化的体验，产生个性化的解读。对孩子来说勇于承认错误已经有些困难，真正改正错误就更难了。在教学中教师的信任是给予学生的一种力量，与“天才伟人”“近距离”比较更让学生感觉到自己与他们离得很近，这种信任与榜样的力量会激励他们向着正确的方向前进。结合学生周围的现实的人和事情，不断端正学生面对错误的心态，成功完成课堂学习向生活实践的迁移，帮助学生树立正确的生命观念。

　　3、 回归整体，拓展课堂。

　　（1）、欣赏原作，注重把自己的感悟放进诗歌有感情的朗读。

　　（2）、正确认识认识写作在阅读中的位置，充分调动学生在已有的认知与情感的参与，让学生能联系自己的实际，用发生在自己身上的事例来说明对关键词的理解。

　　例如：针对“错误是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母”，“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”。让学生来谈谈自己的经历与感受，并试着写下来。这样，阅读中关于语言表达方式与情感的积累，在写作中就有了落脚点，使写作成了阅读当中的一个拓展延伸的重要环节。

说课稿 篇2

　　【说教材】

　　《借生日》是义务教育课程标准实验教科书、语文一年级上册，最后一个单元的一篇课文。课文讲述的就是家庭生活中的一个小故事：小云生日那天，妈妈送给她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。语言虽然浅显，但是体现了母女之间浓浓的爱！

　　【说学情】

　　我们班有57名学生，大多数学生都是独生子女。他们热情、活泼、开朗、爱说爱笑，在家里是听话的好孩子，对父母充满着依赖和感激。可是“衣来伸手，饭来张口”的溺爱让孩子们显然不知道什么是体贴，什么是关心？我希望通过本堂课的教学，能够唤起孩子心底的感动，让孩子学会关心他人，懂得去体贴他人。

　　【学习目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 认识12个生字，会写4个字。认识两个偏旁“方”、“饣”。

　　⑵ 正确、流利地朗读课文。

　　⑶ 了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

　　2、方法与过程：

　　⑴ 培养学生自主识字的能力。

　　⑵ 培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。

　　3、情感态度和价值观：

　　通过学习课文，能够唤起孩子心底的感动，让孩子学会关心他人，懂得去体贴他人。

　　【教学理念】

　　新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的`全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。

　　1、角色转变：教学中，我力争摆正自己的位置，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者，给学生更多的发挥与施展才能的空间。

　　2、读中悟情：阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是给学生创设情景，分角色朗读课文，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会。

　　【教学程序】

　　本课安排两课时完成，教学程序如下：

　　一、创设情境，揭示课题

　　师：小朋友们，请你们看老师写个字。板书：借

　　师：认识吗？

　　生：认识，借。

　　师：你向别人或别人向你借过什么？

　　学生自由回答向同学借过笔、本、书，也借过别人画笔橡皮，让孩子自由说借东西的经历。

　　师：好的，看来好多小朋友都有过借东西的经历。但你们借过这个吗？

　　师：你们借过吗？

　　生：没有。

　　师：可真够奇怪的，今天我们就来学习18课借──

　　生：借生日。

　　二、初读课文，学习生字

　　在这个环节中，我先让孩子观看课件，初步感知课文的内容，然后放手让孩子看拼音读课文，勾画生字，读准生字，读通课文。接着我和同学们一起玩气球对对碰的游戏，巩固生字，了解词语意思，增加学生的词汇量，让孩子在快乐中认读生字和词语。

　　然后我用课件演示4个要会写生字的笔顺，直观形象，并设计了这样的一道题，让孩子在语言环境中感受4个生字的意思。

　　三、读中感悟，悟中言情

　　语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学习方式。而要一年级小学生达到这个理想目标还有一定困难，因此，我有效的引导显得更为重要。

　　课文中的人物对话饱含这母女之间的真情实感，我在教学时抓住了母女之间的对话，分角色朗读课文是孩子最喜欢的。因此，我创设情景配乐分角色朗读课文，让孩子在读的时候，体会小云的疑惑纳闷，引导学生想一想：小云的妈妈真的忘了自己的生日吗？体会妈妈并不是忘记了自己的生日，而是想着别人。在第二次对话中，抓住小云的话，让学生思考：小云为什么把生日借给妈妈？让孩子感受到在妈妈的影响下，小云懂得关心妈妈，体现小云的天真可爱。然后，我继续创设情境，让学生插上想象的翅膀：妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么呢？

　　在重点句子的品读中让孩子感悟到母女之间的真情，我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护着我们；所以，我们也应该向课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。板书：爱

　　给全文画上一个圆满的句号。让我们一起祝他们生日快乐，全班同学唱生日快乐歌。

　　欣赏古诗《游子吟》

　　四、探究学习

　　1、你知道父母的生日吗？不知道赶快问问吧。可要用心记住啊！

　　2、父母生日时，亲手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等）送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。

说课稿 篇3

　　苏教版第四册语文教材中第15篇课文《晚上的太阳》，课文讲了著名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术救了母亲，旨在告诉学生遇事要积极动脑动手。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：

　　1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“请、性”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

　　2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

　　3、情感态度目标：教育学生学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

　　其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，我们学生对爱迪生这位科学家和他发明的电灯等比较熟悉，因此，理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。

　　我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。

　　第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“请、急”等6个生字。

　　第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教育学生遇事要多动脑动手。指导学生继续端正匀称写好“医、性”等四个生字。

　　第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。

　　下面，我着重讲第二课时的教学：本课时我打算分四个环节进行组织教学

　　复习导入，整体感知；精读感悟，悟中升情

　　个性作业，拓展延伸；识写生字，探究入微

　　下面我具体地来说一下：

　　先说说第一环节：复习导入，整体感知

　　我先引导学生有感情地朗读“无可奈何、一本正经”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生交流初读课文后所了解的知识，然后通过教师生动的导入语，引导学生再次走进文本，去细细地感受。

　　第二环节：精读感悟，悟中生情

　　1、在学生自读课文第一段的基础上，引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识，想象在这种情况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。

　　2、引读课文第2段，在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的`紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的个性化行为，重在自悟。接着我将以合作交流的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的善于思考。

　　在引读第3段的基础上，请学生通过换位思考：“假如你当时在场，你会说些什么？”结合医生的话感悟爱迪生的聪明，从小遇事就积极动脑动手解决问题。

　　自读课文第4段，在学生理解的基础上，创设表演情境，通过采访形式，抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合学生回答及时点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑，并且一直这样去做，长大才能有伟大的发明创造。在此基础上，引导学生有感情朗读。

　　第三环节：个性作业，拓展延伸

　　语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：

　　1、读读课文，用自己的说说这个故事。

　　2、找找爱迪生发明电灯的故事，，再读一读。

　　3、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。

　　语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。

　　第四环节、识写生字，探究入微

　　出示“医、性”两字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，医第二笔是撇，里面部分最后一笔是点，最后再写竖折。性要写得左窄右宽。注意字要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。

说课稿 篇4

　　一、教材分析及处理：

　　1、本节在书中的地位：

　　索引是使用表数据很重要的基础，本书后面的很多章节如“数据检索”、“多表操作”、“多表查询”、“多表视图”等基本应先对表建立索引，因此，本节将是以后继续学习的基础。

　　2、教材处理：

　　在本节教材上，只介绍混合索引的建立而没有介绍单索引的建立，为不引起学生的混淆，因此课堂上只在索引文件类型中对单索引将只顺带提过，不做介绍。但我认为教材中也有三点不足，并做如下处理：

　　第一、本节书上介绍的顺序为索引的概念、索引的类型、索引的建立、索引文件的类型，因为不同类型的索引文件有不同的建立方法，因此，我认为先介绍索引文件的类型，再介绍不同类型索引文件的建立方法，这样更有条理，学生也更容易接受。

　　第二、在书中，“索引名”和“表达式（关键字）”均用相同的字符，这样学生很容易产生混淆，在讲课过程中，应注意使用不同的字符来表示它们，使学生加以分清。

　　第三、教材上没有明确每个混合索引文件可以包含多条索引，在课堂上应强调指出。

　　3、教学重点处理：

　　结构索引及一般混合索引的建立，这是本节的重点，也是学生必需掌握的技能目标，在这点上，可以通过多媒体机房演练结合，务必使每个学生都掌握。

　　4、教学难点处理：

　　使学生理解索引名和表达式（关键字）的意义，理解索引名和索引文件名的区别与联系。这点可以通过举例，强化学生的理解，如：对xscj01.dbf的德育、语文这两个字段建立索引，索引名可以用dy和yw，表达式就用这两个字段名使学生理解索引名是该条索引的名称，它与内存变量名基本一致；而对于索引文件名和索引名的区别与联系，可以用包含和被包含的关系给予指出，如上例，建立了结构索引文件xscj01.cdx,它包含了两条索引，这两条索引的索引名是dy和yw，经过这样的讲解，学生就基本能够突破这两个难点。

　　二、学情、学法、教法分析

　　1、学情分析：

　　学生已经可以很熟练的使用各种方法、按照各种条件来显示表的数据，学得好一些的学生已经有了“如何按照某一顺序显示表数据”的这种学习欲望。

　　2、学法教法应用：

　　由于本节内容理论性和实践性都很强，因此采用理论教学与演练结合的方法，理论教学用于基本概念的教学，如索引的概念、索引名，索引表达式、索引的类型、索引文件的类型等，，用理论教学的方法，强化学生的理解；演练结合用于实践方面的教学，如结构索引及一般索引的创建，由教师演示后让学生跟着练习，达到即学即用的效果，增强学生对基本概念的理解和他们的动手能力。

　　三、教学过程：

　　1、复习上节课知识，引入新课。

　　2、索引的概念：强调索引是一种逻辑排序而非物理排序。

　　3、索引的类型：

　　主索引：数据库表、值不重复的字段才能建主索引，而且每个表只能建一个主索引。提问：“入学成绩”字段能否建立主索引？

　　候选索引：值不重复的字段才能建候选索引，每个表可以建立多个候选索引。

　　普通索引：任何表任何字段都可以建立多个普通索引，它是visualfoxpro建立索引的默认类型。

　　唯一索引：创建条件与普通索引一致，但在唯一索引中，只包含表文件中第一与索引关键字相匹配的记录。举例：若对“性别”字段建唯一索引，则结果索引最多输出两条记录（第一条“男”的记录与第一条“女”的记录）。

　　4、索引文件的.类型：

　　A)单索引文件：扩展名idx

　　B)复合合索引文件：扩展名cdx

　　a、结构索引：索引文件名与表名同

　　b、一般混合索引：索引文件名与表名不同

　　5、索引的创建：（电脑演示）

　　A）结构索引的创建

　　a)方法一：使用表设计器。

　　步骤：打开表；

　　打开表设计器；

　　进入“索引”选项卡，输入相应的参数；

　　（在这一步中强调“索引名”和“表达式”的区别）

　　保存表结构，索引创建完毕。

　　提问：创建后磁盘上生成的索引文件的文件名是什么？

　　b)法二：使用命令

　　表达式索引名条件

　　参数说明：

　　关键字：一般是字段名或与字段有关的表达式

　　索引名：指该条索引的名字

　　索引文件名：指定生成的索引文件的文件名

　　条件：指定索引记录输出的条件

　　指定索引顺序为降序，缺省为升序

　　B）一般混合索引的创建（使用命令）

　　表达式索引名条件索引文件名条件

　　参数说明：

　　关键字：一般是字段名或与字段有关的表达式

　　索引名：指该条索引的名字

　　索引文件名：指定生成的索引文件的文件名

　　条件：指定索引记录输出的条件

　　指定索引顺序为降序，缺省为升序(在这里强调索引名与索引文件名的区别，指出一个索引文件里可以建立多个索引)

　　6、学生练习用不同的方法建立不同类型的索引文件。

　　7、总结：强调索引表达式索引名索引文件名的区别；

　　8、作业：p1119.6

说课稿 篇5

　　关于教材：

　　1、教学课文：语文七年级下册第六单元课文《狼》

　　3、教学目标：

　　1、 根据课文故事性强的特点，准确、形象诵读课文，把握其故事情节。

　　2、 理解文意，积累文言词汇。

　　3、 培养学生阅读文言文的能力。

　　4、 积累成语。

　　4、教学重点：

　　1、 注重朗读，紧扣情节，培养学生丰富的想象力。

　　2、 理解文意，积累文言词汇。

　　3、 培养学生阅读文言文的兴趣和能力。

　　5、教学内容：

　　1、 朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

　　2、 识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

　　3、 理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中

　　的不同表现。

　　4、 探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。

　　5、 拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。

　　关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

　　关于教具：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。

　　课时安排：一课时

　　学生课前准备：

　　1、搜集作家作品资料。

　　2、依据注释熟读课文 ，理解文意，画出疑问。

　　4、 收集有关“狼”字的成语。

　　教学思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的`基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。

　　具体程序：

　　（一）、整体感知，了解情节

　　1、教师范读，力求引入情景。

　　2、学生讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。

　　3、集体朗读，再次体会故事情节。

　　4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。

　　5、个别朗读，读出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，并造出相关的句子。

　　2、拓展能力，评价式阅读。让学生各抒己见，用 “……写得好，写出了……表现了……” 的句式谈谈感想。

　　（四）、朗读结束，加深印象

　　（五）、作业巩固，深化新知

　　教学设计（略）

　　可视文字材料：

　　故事情节：遇狼——惧狼——御狼——杀狼

　　时间：傍晚 形势紧急 “屠大窘”

　　地点：途中 麦场

　　客观条件：

　　力量：悬殊

　　物资：“担中肉尽”（伏笔） 天时地利

　　人 狼

　　投以骨，复投之，直至骨尽 并驱如故

　　主观行为：

　　顾野有麦场，奔倚积薪下，弛担持刀 前后夹击，欲置人于死地。

说课稿 篇6

　　一、说教材

　　《E-mail的使用》是《信息技术基础知识》是人民教育出版社全日制普通高级中学教科书《信息技术》第一册第三节收发电子邮件。《E-mail的使用》是在学生熟知了www中的常见术语,IE的基本设置以及熟练掌握了通过关键词，利用搜索引擎方便快速地查找资料的基础上展开的第1课时的教学。在本课时中，学生通过完成对特定的资料收集和整理，巩固上一节中所学的知识，进一步理解从因特网中获取信息的方法，同时也有机地形成了学生对现有的信息进行管理和与他人进行分享的能力。

　　知识目标：要求学生了解电子邮件的初步知识，了解申请与使用电子信箱的方法；

　　能力目标：基本掌握用Outlook Express收发电子邮件的操作方法，培养学生合作的精神，解决实际问题的能力，并能在学习中探究规律，举一反三，融会贯通。

　　情感目标：培养学生管理信息的能力

　　重点：掌握利用电子邮件软件Outlook Express收发

　　难点：为电子信箱设置帐号

　　二、说教法

　　教师在占用课堂时间较少（大约是30%）的情况下，采用演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式来达到教学效果，同时，教师在教法中适时地给予学生启示。

　　三、说学法

　　学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。本人利用“小组制”，目的是考虑到整个班级水平差异，分4个小组，在每组中设立一位电脑较好的学生担任组长负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等，这样不但能分担教师的负担，而且更能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，充分发挥学生的团结互助精神。

　　四、说教学过程

　　（一）新课导入（5-6分钟）

　　首先，在屏幕上展示展示已经制作好的'幻灯片来对学生以分组的形式进行提问。紧接着就创设一个情景：为欢庆北京申奥成功，学校决定举办一个有关奥运会的知识展览但因为人手有限，现要求全体师生能广泛收集有关资料并将相关资料发电子邮件给校长的电子信箱（xiaozhang@ralx.com）。（这样导入新课的目的主要是考虑到如果纯粹地教学生下载的方法显得比较机械而带有程序性，创设情景之后，能引起学生的兴趣和激发学生的内在的潜力）

　　问：对于奥运会，大家了解多少呢？——引出上网查找资料和资料的保存整理。

　　（二）新课（10-12分钟）

　　1、用展示几封准备好的信封，上面有收信人地址和发信人的地址，电子邮件同理。介绍电子邮件地址的规则

　　2、具体使用Outlook Express及收发邮件

　　（1）设置帐号

　　（2）新邮件：收件人地址，主题、信件内容、附件。

　　（3）收邮件。

　　（4）回复邮件。

　　*教师演示动手配置自己的信箱，理解SMTP和POP3协议的作用和配置方法。

　　3、学生上机操作（20-25分钟）：收发、回复邮件

　　要求：（1）、收邮件；

　　（2）、给老师回复邮件。

　　主题：班级+学号+小组序号

　　内容：1、“有关奥运会知识”小报的主题

　　2、对教学内容和教师的评价及要求

　　（3）、同学之间相互发信问候

　　4、总结：公布收到邮件的数量、质量，归纳收发邮件过程中普遍出现的问题等。

　　5、思考：信箱里有这么多邮件一定要加强管理，我们该如何利用OE对其进行管理以及基于WEB页收发邮件和利用OE收发邮件的不同。

说课稿 篇7

　　一、说教材

　　1.教材内容：北师大版六年级数学上册第三单元《观察的范围》。

　　2．教材的地位及作用

　　教材创设了猴子观察到的桃子的范围，电灯下的影子，汽车由远及近行驶时，观察物体的范围的变化等学生熟悉的、有趣的情境，这些情境与学生生活联系紧密，但学生又很少关注其中是否蕴涵着数学知识，因此选择这样的内容，既发展了学生的空间观念，又可以培养学生用数学的眼光观察生活的意识。同时，教材将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、区域，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象，发展了学生的抽象能力和解决问题的能力。本内容与学生的生活经验和数学知识联系紧密，并伴随学生的推理、想象、交流、创造等一系列的数学活动，能促进学生的全面发展。

　　3.制定教学目标

　　根据教材内容、教材的编写意图和学生的认知规律，制定本节课的教学目标为：

　　知识与技能：给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

　　过程与方法：从熟悉的、有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化，通过观察、操作、想象等活动，发展学生的空间观念。

　　情感、态度与价值观：体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣以及与他人合作交流的意识。

　　4.教材的重难点

　　根据教材内容的地位、作用和学生已有知识经验的实际情况，制定本节课的重难点是：经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，发展学生的空间观念，能解决日常生活中的一些现象。

　　二、说教法和学法

　　新课程提出数学教学的本质是教师和学生之间互动的过程，在课堂教学中，要以学生为主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和合作者。根据本节课教材内容的特点，本节课采用了谈话法、演示法、练习法。

　　（1）谈话法：根据学生的生活经验，提出启发性的问题，激发学生积极参与，突出以学生为主体的教学。

　　（2）演示法：小猴在不同的位置看到的桃子，引导学生动手画一画、观察找到规律。

　　（3）练习法：练习可以促进知识转化为技能技巧，可以进行思维训练，发展学生智力，本节课设计了不同的练习。

　　学法指导：在教学中引导学生自主动手操作观察，掌握本节课知识。

　　三、说教学过程

　　导入新课环节

　　活动一：品古诗

　　数学课一直以来给人的感觉是枯燥、乏味。怎样才能使数学课变得有韵味。本节课一开始我课件出示配图古诗《登鹳鹊楼》，让学生齐声朗读。提出问题，引发思考。诗人说“欲穷千里目”，须“更上一层楼”是什么意思呢？你想从数学的角度来探究其中的道理吗？把不同学科有机结合起来。

　　活动二：做游戏

　　爱玩游戏是孩子的天性。本节课导入环节我让孩子玩游戏。请同学们翻开数学书立在桌面上，请你将你的铅笔盒放到数学书的后面，请你坐直。你能看见你的铅笔盒吗？为什么？不准移动你的数学书，不准移动你的铅笔盒，也不准变换自己的位置，你能想个办法看见笔袋吗？为什么现在就能看见了呢？通过游戏使孩子初步感知观察的范围是受一些因素影响的。为新知的学习做了铺垫。

　　新知探究环节

　　活动三：画一画

　　桃树下落了一地桃子，有只小猴它在墙外的树上向里张望。试想一下小猴在点A处能看到墙内的哪些地方呢？它到底能够看到多大的`范围呢？我们在图上该如何表示呢？独立思考，同桌交流。如果小猴继续往上爬，爬到B处或者更高的C处，能看到的范围是多大？和你的同桌交流一下画法和想法。在这一环节我采用的是半扶半放的方式,找A'点是扶着孩子来完成，并教给孩子方法，当小候爬到B处和处的观察范围让学生自己动手独立完成。

　　活动四：试一试

　　1、有一辆客车在平坦的大路上行驶，前方有两座建筑物。

　　(1)客车行驶到某一位置时（如位置①），司机能够看到建筑物B的一部分，如果客车继续向前行驶，那么他所能看到B的部分是如何变化的？

　　（2）客车行驶到位置②时，司机还能看到建筑物B吗？为什么？在这一环节我主要引导学生找准观察点。

　　巩固练习分三个层次

　　1.判断让孩子自己当小法官来判断生活中有关观察范围的的现象

　　2.路灯下的影子

　　3.3.猫捉老鼠

　　最后通过数学故事让孩子用所学知识解释坐井观天的道理。使学生学以致用。

　　四、说预期效果

　　通过本节课的教学活动，学生给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象；从熟悉的、有趣的生活背景中感受观察范围的变化，通过观察、操作、想象等活动，发展了空间观念；体会数学与现实生活的联系，增强了学习数学的兴趣以及与他人合作交流的意识。

说课稿 篇8

　　我今天说课的内容是《窃读记》，下面我将从教材、方法、过程及板书等方面做具体阐述。

　　一、 教材

　　《窃读记》是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，作者是作家林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序及藏身于众多顾客、借雨天读书的两个场景，细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。

　　结合单元的教学目标和本课特点，依据新课标中“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：

　　1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜”等词语

　　2.正确流利有感情的朗读课文。

　　3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　为落实本课教学目标，我将第一课时重难点确定为“引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。”

　　二、方法

　　为完成教学目标，我结合教材特点和五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，采用自主学习、合作学习、自己感悟的教学方法。引导学生抓住重点语句，通过圈点、勾画、批注等方法体会课文所蕴含的思想感情，同时，利用朗读让学生体会作者的情感。

　　三、教学过程

　　1.扣题导入

　　“良好的开端是成功的一半”，一节新授课，导入设计至关重要。上课伊始，我让学生交流读书的感受，营造浓厚的.读书氛围，调动学生的情感，引导学生快速进入文本，然后抓住题眼窃字，让学生仔细观察，有什么方法能够记住他？从而也把自主识字、重点指导落实到教学中。

　　2.整体感知

　　在题眼窃字的导入基础上，我设计了让学生“查字典的环节，了解窃字有几种解释？你觉得课题中应该用哪一种？”这个问题。用以激发学生的认知冲突，从而使学生兴致勃勃的进入到“用自己喜欢的方式读课文，并在窃读一词旁标注自己的理解”这一内容的学习。

　　识字教学上，我设计了“刚才读课文时，你发现了哪些生字、词语或是句段不好读，提醒大家一起来读一读”的环节，既培养了学生自主识字的习惯，又为学生提供了展示自己的机会，从而提高了学生自主识字的兴趣和能力。

　　3.品读课文

　　（1）抓中心

　　“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”这句话是本文的中心句，不仅概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现，因此，我设计了“我躲在书店里窃读是一种什么滋味？”这一问题，引导学生找出中心句，并由此切入对课文的品读。

　　（2）品词句

　　本文的一大特点就是作者通过自语式的独白描绘心境，用动作描写表达自己的感情，为此，我设计了让学生“把描写作者动作和心里活动的语句用不同的线画下来，多读一读，并结合所画语句说说这种滋味好受吗？”这一环节，在学生的汇报中，重点引导学生体会以下两个句子

　　“我急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着”

　　这句话中把谁比作了什么？这样写有什么好处？从而使学生体会作者对书的渴望。

　　“我有时还要装着皱着眉头，不是望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴的喊着：‘大些，再大些！”

　　这句话中，我的动作表达着怎样的意思？我的心里又是怎么想的？心里想的和做的不一样，可以用那个词来形容？

　　（3）读课文

　　所谓书读百遍，其义自现，强调感悟的同时更要重视学生的朗读。因此，在理解重点句子的同时，我引导学生要有感情的朗读课文，通过细细品读，体会作者书内世界的吸引，书外世界的担忧，使快乐和惧怕紧密交织在一起的情感。并引出作业，结合生活实际，仔细揣摩“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。’深刻含义。让学生明白并受到启发，在黄金年龄多看书，可以丰富自己的精神世界，这样的结尾把学习的触角延伸到课外，激发了学生的学习兴趣。

　　四、板书设计

　　为使教材中的知识点具有一目了然、突出重点的特征，我将窃读的滋味作为板书帮助学生理解课文，突破难点。

说课稿 篇9

　　一、说教材

　　1、“认识几分之一”是国标苏教版小学数学教材三年级下册第8单元中的第1课时。这部分内容是在学生认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础。

　　2、从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。教材中的例题和“想一想”，通过具体情境，使学生感悟把一盘桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2来表示，从而发展对分数的认识。

　　3、根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：

　　①通过借助把一个东西“平均分”，用分数表示其中的一份或几份的分数认识学习经验，使学生经历、体悟和感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法，并能根据具体的.问题情景，用几分之一表示出部分与整体的关系，进一步构建分数“几分之一”的实际概念，从而进一步认识分数。

　　②通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些东西的几分之一的知识获取过程，从中培养学生的观察、操作、概括、推理等初步的逻辑思维能力。

　　③通过用分数解决实际问题发开放练习，使学生感受“认识分数”的生活价值和数学价值，体悟和感受数学学习的快乐。

　　4、本课的教学重点是探索和发现把一些东西平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示的思想方法，认识几分之一，能正确表示出一些东西的几分之一。

　　本课的教学难点是认识和建构几分之一过程中，正确区分用分数几分之一表示一些东西平均分后一份的实际意义与一份所对应的具体数量，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。

　　5、教具（学具）准备：六个苹果，一把小刀，若干围棋子，若干小棒、多媒体课件一套。

　　二、教学程序

　　鉴于本课内容所设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下三个部分展开教学：

　　（一）创设情景，导入新知：

　　分两个层次引导学生学习。

　　1、教师组织学生说说所认识的分数，并进行板书：如1/2，3/5等，然后教师出示一个苹果，把它平均分给2个同学，由学生说说每个同学分得这个苹果的几分之几。在交流的基础上，教师将苹果随意切成大小不等的两部分，由学生判定其中的一份是否为一个苹果的1/2？从而感受和体悟分数的含义，感受分数的关键“平均分”。教师结合学生的分析，板书：“平均分”。

　　2、教师再出示一个苹果，把它平均分给4个同学，由学生说说每个同学能分得这个苹果的几分之几？从而感受和体悟1/4。

　　这两个层次的设计，主要是创设学生熟悉的生活情境，唤醒学生学过的把一个东西平均分成几份，用分数表示其中的一份这个旧知，为下面探究新知作知识铺垫，同时让学生感受数学来源于生活。

　　（二）探索交流，发展思维：

　　考虑到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虚构性，结合本课知识特点及学生的知识背景，我准备采用学生分苹果的现实情景，让学生在熟悉的情境中感悟、理解，体会分数的产生过程。这一部分分三个环节进行：

　　1、教师出示一盘（4个）苹果，组织学生探索“如果把一盘苹果平均分给4个同学，每人分得这盘苹果的几分之几？”学生独立思考后教师组织交流，引导学生说说自己的想法，得出1/4。

　　2、教师再出示刚才的一盘（4个）苹果，组织学生探索“如果把一盘苹果平均分给2个同学，每人分得这盘苹果的几分之几？学生小组讨论后教师组织反馈，针对学生可能出现的1/2，2/4等信息，组织学生小组交流并全班反馈，引导学生说说自己的思考过程，同时研究：应该把这盘苹果平均分成几份？每人分得几份？几份中的几份？一份是几个？是这盘苹果的几份之几？在此基础上，组织学生比较1/2与2/4的关系，从而说明1/2的简易性，认定和建构1/2的含义。

　　3、教师组织学生观察和思考上面把苹果分的情况，发现分数表示数的规律，即：把一个或一些东西平均分成几份，其中一份都可以用几份之一来表示。

　　通过这样一个动手操作、合作交流的自主学习活动，引导学生在学中做、在做中悟，从而获取了数学活动的经验，初步体会到把一些东西平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示，从而加深了对几分之一的认识；并通过小组讨论、辨析，培养了学生的抽象思维能力。为主动建构分数的意义做好了孕伏。

　　（三）实践应用，深化提高。

　　我准备安排三个层次的练习，通过层层深入，帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣，体会数学与生活的联系。

　　1、基本练习：

　　我准备安排如书本“想想做做”第l、2、3这样的练习，使学生经历从实物组成的整体到几何体组成的整体，再到用图或实物表达自己认识的几分之一的过程。从而认定1个物体是整体的几分之一，若干个物体也是整体的几分之一。加深对几分之一的认识。

　　具体说说第3题的教学，教师先组织学生独立思考后进行全班交流，然后补充出示“把10个萝卜中有4个涂色6个不涂色的图片”，组织学生判断涂色部分是否为萝卜总数的1/2，并进行交流，纠错。从而深化对分数的认识。

　　2、综合练习：

　　我准备安排小组拿棋的实践活动，先组织学生小组中拿棋（各组数量不等），由学生平均分，找出其中的1/2。交流讨论其中一份的个数，并组织学生针对不同反对结论进行讨论，思考“为什么同是1/2所对应的个数会有不同？

　　第二步引导学生找出1/3比较，研究每份的数量差别。让学生在具体的操作情境中，巩固对几分之一的理解。

　　这个设计让学生通过合作动手实践，合作学习，让学生运用本科所学知识来解决实际问题，进一步巩固、加深对几分之一的认识，体会解决问题的乐趣。

　　3、开放练习：

　　我准备安排两个游戏，第一个游戏是学生排队，其中女同学人数是总人数的1/3：教师先引导学生小组交流思考过程，寻求解决方案；然后组织反馈后请3名女生排队，由学生邀请男生排队。第3步，组织9名学生排队，引导学生观察，思考，当1人下去，下去了1/（），2个学生下去，下去了现有学生数的1/（）等等。

　　第二游戏是组织学生独立拿一堆（12根）小棒的几分之一。并全班进行反馈交流。在开放的情景中使学生进一步认识几分之一。这个开放性练习，目的是全面巩固本课知识，合作学习中体会解决实际问题的乐趣，激发学生的创新思维，使学生感受数学与生活的联系，体会数学的价值。

　　三、教学理念与教法、学法。

　　以上只是我对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，为他们提供各种机会，让学生经历动手实践、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“做数学的乐趣”。

　　板书设计：

　　一个 1/2

　　分数 平均分 1/4

　　几个 1/3

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