说课稿

时间:2022-10-17 18:57:02 说课稿 我要投稿

精选说课稿十篇

  作为一位杰出的老师,可能需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写呢?以下是小编精心整理的说课稿10篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

精选说课稿十篇

说课稿 篇1

  一、 说教材

  老师们,大家好,我今天说课的题目是《蓝色的树叶》。(板书题目 一棵蓝色的树叶)《蓝色的树叶》是义务教育课程实验教材第三册第五单元 的一篇课文。本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好地相处,团结合作。”《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽向林园园借绿铅笔的故事,让学生明白人与人之间要互相关爱、相互帮助的道理。课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣,读后自然受到助人为乐的思想教育。

  二、说教学目标

  根据教材内容及二年级小朋友的实际水平,心理特点及认知规律,我打算用两课时教学,目标设置为:

  1、 认识本课“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个生字。这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是第段阅读教学的重点,因此,我把它定为重点目标。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文。因为语文学科是工具性和人文性的统一。为了让学生在识字学文中渗透人文性,所以把这目标定为难点目标。

  三、说教法

  《课标》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”因此,在引导学生理解课文的同时,我以读带讲,整体感之,揣摩体会,以问题导入新课,分角色朗读课文,体会故事中两个小孩子的.心态,让学生思考:“我想对林园园说……”部分替课文补充一个不同的结局。

  四、说教学过程

  (一)、激发兴趣,导入新课

  实物板书,引起学生的疑问:“我们看过的树叶都是绿色的,为什么题目上的树叶是蓝色?”师:“这就是我们今天要讨论的话题:为什么课题是蓝色的树叶?”这样,变老师的提问为学生的质疑,唤起学生学习的兴趣和好奇心,体现课堂上的以学生为主体的思想,促进主体的发展。

  (二)、以读带讲,读思结合,题为“蓝色的树叶”

  学生的兴趣被充分调动起来之后,我引导学生三读课文:一读,借助拼音,自学生字词,把课文读正确;二读,复习巩固生字新词,把课文读通顺,读流利;三读,了解课文大意, 想想蓝色的树叶是怎么出现的?边读边用笔画画圈圈,数一数,李丽和林园园有几次对话?在学生初读基础上,随文检查学生学习生字新词的情况。

  在学生掌握生字新词的情况下,我进入:朗读课文,学习词句的训练。主要采取情景朗读教学法。接着,我重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练:

  1、(出示第一次对话)抓住“小声”“吞吞吐吐”指导学生朗读“把绿色铅笔借给我用一用行吗?”“我还没画完呢。”进行引导学生学习问句,读出问句,用问句谈话,学生会说出:我可以跟你一起走吗?

  把雨伞借我用一用行吗?……

  并在此基础上分角色朗读。

  2、掌握了第一次对话的训练方法,第二、三、四次的对话,我就按照这样的方法,让学生先自读,小组读,在分角色朗读,加强人物语言的训练。

  (三)、拓展延伸,情感熏陶

  语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一、二年级的阅读年段目标也明确指出,阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。此时,孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法,再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你当时也在场,你想对林园园说什么?”孩子们畅所欲言,他们可能会说:“园园,这样做是不对的,你应该像小白兔和小灰兔那样,主动帮助老山羊才对的 。”也可能会说“园园,老师经常教育我们,同学之间要互相帮助,你们是同桌,更应该象亲姐妹那样团结一致,互相帮助,才对呀。”……当学生讨论完毕,老师及时鼓励他们真实一群能说会道,乐于帮助别人的好孩子。并且板书:互相帮助。

说课稿 篇2

  大家好!我是七克台中学的李粉红,我将从以下几个方面说课:

  一、把握大纲说教材

  (一)教材的地位作用

  初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关,旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧,包涵着丰富文化内涵的课文,掌握说明文和小品文的相关知识,开阔眼界,提高审美情趣、思维品质和文化品位,激发他们对祖国文化的自豪感。 《桥之美》为自读课文,位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥,但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家,而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识,本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。

  (二)教材内容的理解

  《桥之美》是一篇美学小品,语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中,发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果,给人一种新的审美视角。

  课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美,肯定强调了桥之美美在构图,美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论:“凡是起到构成及联系作用的形象,其实也就具备了桥之美!”

  (三)学生情况的分析

  当今的初中生视野开阔,思维活跃,个性鲜明,但是,大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏,常常忽视周围事物的美,对传统文化的体会也不深。

  教学时要结合教材,引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美,开阔眼界,提高文化品位。

  (四)教学目标的设定

  1、知识与能力:流利、有感情的朗读课文,把握课文内容——桥之

  “美”美在哪里,理解作者喜爱桥的原因。

  2、过程与方法:通过朗读感悟,探究讨论的方式,学习说明文的文体特征,品味课文优美的语言,

  3、情感态度与价值观:通过学习《桥之美》,让学生充分受到美的熏陶,提高学生的审美趣味,用“美”的眼睛去欣赏,用“美”的心灵去感受,最终成为一个有品位的人。

  (五)教学重难点的确定

  根据上述的分析,我确定本文的教学重点是:1、理解桥美在何处,理解作者喜爱桥的原因。2、揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感,提高学生的审美能力。教学的难点是理清本文的说明顺序,把握说明方法,探究作者说明的技巧。

  (六)教学课时的安排:一课时

  说明:本文是第三单元的第二篇课文,为自读篇目。

  二、促进发展说教法

  强调学生的主动性,真正地把课堂交给学生,学生主动学习,主动品味感悟,主动获取知识,教师的任务是创造与课文相适应的课堂氛围,并相机给与指导和启发。因此我确定教学方法如下:

  1、朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文,或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。通过反复朗读,展开想像,进入文中所描述的情境中,悉心体会,反复揣摩,和作者产生共鸣,接受美的熏陶。

  2、讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位,努力提高讨论的质量,通过生生互动,促进学生个性发展。

  3、比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥,但表现手法不同,给人的感受也不同。可把两文比较,体会它们的相异之处,并启发学生从不同的角度看问题,能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区别。

  四、优化组合说程序

  在实际教学过程中,应追求师生良性互动,充分体现学生的主体地位。充分备好课但不事先设定所谓的严格的教学步骤,而是把课堂教给学生,教师要因势利导,艺术地驾驭课堂,良好地把握以下教学节奏,具体做法如下:

  一、创设情景,激情导入:

  上节课我们学习了桥梁专家茅以升笔下《中国石拱桥》,感受了石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点。然而在画家眼里,桥的魅力又在哪里呢?让我们随着画家的手笔,,对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧!首先,先欣赏一组桥的照片,ppt显示。

  谁能说一说看完图片的感受?(学生有可能回答:美)

  二、整体感知,朗读感悟

  1、结合大屏上显示的字词解释,自由朗读课文,初步感知文意,并思考:

  (1)在作者看来,“桥”美在何处?请画出揭示“桥之美”的文句。

  (2)你对此有何感想,从中得到了什么启发?

  2、以小组为单位,讨论交流,力求人人发言,个个参与,然后以小组组长为本组代言人,进行全班交流。适时指导朗读。

  明确:(1)明确答案,适时指导朗读。课文揭示“桥之美”的文句有以下几句:“‘小桥流水人家’,固然具诗境之美,其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥,并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏,也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的'形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮,形象的重叠和交错构成丰富的画面,桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。

  (2)学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到:桥梁除了具有实用功能外,还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致,只是自己缺少发现美的眼睛。有的同学领悟到:文中讲究对比、变化、和谐等,不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”,

  还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到:孤立的美固然很美,但与周围环境和谐交融才是美的极致?

  (3)重点引导学生回答出本文的中心句,ppt显示:是桥在不同环境中,起着各不相同的形式作用,即具有不同的美学效果。

  三、把握行文思路,理清说明顺序

  1、学生默读课文,把握文章的行文思路,理清说明顺序。

  (1)教师提示:可以先逐段概括内容要点,再把内容相近的段并成部分,把全文划分为相对独立的若干部分,归纳出每部分的大意,将这些大意依次衔接起来,就形成了全文的思路,也就得出了全文的说明顺序。

  (2)学生划分文章的结构层次,概括段意,理清行文思路。

  (3)同桌之间交流看法。

  (4)教师选三位同学发表自己的意见。

  明确:画家眼中的桥的特殊美感,概括地说,是桥在不同环境中,起着各不相同的形式作用,即具有不同的美学效果。

  为了能让普通读者理解和接受这个观念,文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手,首先摆出一个看法:它“固然具有诗境之美,其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面,并把它们搭配、组合起来,构成画面,强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之,指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色

  

说课稿 篇3

  一、教材分析

  《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

  这篇课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具体叙述上,作者有意识地留下一些空白,如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映,这些空白的存在给人以想象的空间,为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源,是一篇训练语言、发展思维的好课例。

  二、目标制定

  以《语文课程标准》为依据,结合本课课文内容特点,我制定了本课的三维目标。

  知识和能力:

  1、学会生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述课文。

  2、品读重点词句,抓住教材留白,展开想象,理解课文内容。

  过程和方法:以“自读—感悟—体验—探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

  情感、态度和价值观:凭借对课文的朗读感悟,了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,学习其不畏*暴、为民造福的伟大精神。

  教学重点:在自主探究中反复感受文本语言,潜心研读、品词析句,感悟普罗米修斯的英雄精神。

  教学难点:引导学生体验和感受人物形象。

  三、学情分析

  这里主要谈谈学生已有的知识和经验。在日常生活和以往的语文学习过程中,学生对神话故事兴趣浓厚,尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空,三年级课文《哪吒闹海》中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类

  课文的学习,学生热情高涨,主动参与,有较强的表达欲望。为此,在教学中,我将充分利用这些经验,创设情境,引导学生深入课文,感悟探究。

  四、教法学法设计

  新课标指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

  预设的教法是:以读为主线,创设情境,整合图、文等各种资源,采用自主探究、朗读感悟等方法,引导学生主动参与到学习活动中。

  预设的学法是:以读促思,读中体验,合作互动,角色体验等,最终实现教学过程的最优化。

  五、教学流程

  本课教学以心理学、建构主义理论为指导,根据新课标精神,引导学生用自己的理解和独特体验解读文本,学习、表达。

  学习新课文之前,我会照例布置学生做好课前预习:

  1、读准生字字音,读通课文内容。

  2、根据课题提出问题,并自读课文初步解决问题。

  因为,预习最能体现学生学习的主动性,是一种良好的学习习惯。坚持预习,不仅为课堂学习做好了思想和知识上的准备,而且能充分发挥学生学习的主动性。

  第一课时,我通过讲述神话故事引入课题,让学生带着“为什么盗火?结果怎样?”等问题自渎课文,要求读得正确、流利,并在一些重点词句处做好标记。

  然后,我重点指导读好本文中的人名、地名及长句子。(如:太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯;长句子:

  1、当太阳神阿波罗驾着太阳车……偷取了火种。

  2、宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在……让他经受烈日暴雨的折磨)帮助学生通过初读关。

  美国教育家杜威认为:教育即生活。为了唤醒学生已有的知识储备,我引导他们联系日常生活,想想生活中哪些地方需要“火”。设想地球上没有火种时,人们过着怎样的生活,从而过渡到第一自然段的学习。学生朗读、体会没有火的巨大痛苦。

  第二课时教学的主要任务是精读感悟,入境体会。为此,我设计了四大版块,它们分别是:

  一、一点突破、理解“盗”的意义;

  二、角色置换,体验“盗”的过程;

  三、自主研读,感受“盗”的后果;

  四、情感升华,品悟“盗”的精神。

  第一版块:一点突破,理解“盗”的意义。

  先动态显示“盗”字,让学生理解字意。学生可能理解为一般意义上的“偷取、盗取”。教师追问,它与“某某家庭被盗”的“盗”有什么不同?

  这个问题看似简单,其实需要孩子静下心来走进文本,只有解读文本才能全面理解。

  此时教师引导学生朗读课文,互相讨论交流,屏幕相机出示:

  1、普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神,他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们盗取天火。第一句话通过抓住“极富同情心”、“决心”等词的理解,让孩子初步明白普罗米修斯是为了解除人类生活的困苦而去行盗。

  2、第二句“人类文明向前迈进了一大步”。理解这句,结合复习第一自然段,对比思考“有火时代”、“无火时代”人们的生活状况的改变,体会他的这种举动是促进人类社会进步的英雄行为,引发孩子对英雄的尊敬。

  这样设计,学生能理解两种“盗”的不同意义。

  第二版块:角色置换,体验“盗”的过程。

  这一环节,教师引导学生朗读、表演,体验普罗米修斯盗火的过程。

  首先让学生用自己喜欢的方式读课文第三自然段。这样设计是源于新课程的理念,即“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在读懂的基础上组织学生表演,再现普罗米修斯盗火的情景,在评价中体会(躲在)、(悄悄)、(插进)、(偷取)等词,进一步理解普罗米修斯是一个勇敢、机智的神。

  “普罗米修斯真是既勇敢又机智,现在他带着火种小心翼翼来到人间”,在教师的叙述中,“普罗米修斯”手举火种来到学生中间。师生采访“普罗米修斯”:为什么用手捂着火?结合理解“小心翼翼”,体会火种带到人间的艰辛。随后让学生与“普罗米修斯”进行对话,并尽情表现自己看到火种后的好奇与欣喜。

  这样设计,既填补了文本的空白,又促使学生形象理解了“人类文明向前迈进了一大步”。因此让学生在模拟的情境中学习,不失为深刻理解文本内容的有效途径。

  第三版块:自主研读,感受“盗”的后果

  崔峦老师曾经说过:“在语文教学特别是小学语文教学过程中,如果教师指导不得力,学生的活动就带有很大的`随意性,真正意义上的‘学习的主人’难以实现。”因此教师要提出对学生有指导意义的学习要求。

  在学生沉浸在得到火种之后的兴奋中时,教师话锋一转:“盗火的行为一旦被发现,普罗米修斯会受到怎样的惩罚?”

  接着出示自读要求:

  1、普罗米修斯受到怎样的惩罚?划出重点词和印象深的句子,并想想从中体会到什么?

  2、普罗米修斯该不该受罚?为什么?并在小组交流。

  教师留给学生足够的自读自悟的时间和空间。要学生读中感悟,让读成为通向作者心灵的桥梁。

  在此基础上,师生再次走进文本进行个性化的解读。我充分运用多媒体展示画面,引导想象:当宙斯大发雷霆时,你仿佛看到了什么?听到了什么?当普罗米修斯经受折磨时,你又仿佛看到了什么?听到什么?让学生展开想象的翅膀,尽情的发挥,体会人物情感。这样丰富了学生的语言,培养了语感,从而提高了学生的语文素养。

  最后指导学生反复朗读,细心体会重点句。如“宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨。”

  如此反复体验,对文本的解读越多,对人物形象的领悟越深。

  第四版块:情感升华,品悟“盗”的精神

  语言是信息的载体,是课堂上师生之间交流思想、交流感情的纽带。这一环节,我这样叙述:面对常人无法忍受的痛苦,普罗米修斯后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?引导学生体验普罗米修斯的心理。进而重点品读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿为人类而受苦。”

  抓住“不、也不、甘愿”等,悟出普罗米修斯为民造福、无私奉献的精神。

  最后,通过引读下文,让学生知道这种精神不仅感动了人类,也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯,他不远千里前来解救,使普罗米修斯获得自由。

  学文至此,学生对普罗米修斯的精神、品质有了深刻认识,教师相机出示:“普罗米修斯是一个的神。”这样从部分又回到整体,体现了由易到难,螺旋上升的理念。

  紧接着我会推荐课前收集的一首诗,供学生赏读。

  是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

  是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

  是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

  是谁?身受酷刑却无怨无悔?

  啊!巨人,是你给人类带来火种,

  送来光和热,

  送来人类新的纪元!

  尽管上天和你蓄意为敌---

  高山险峻、铁链加身,

  烈日如火、暴雨如注......

  但沉重的铁链只能锁住你的躯体,

  却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

  难道是仅仅物质的火种吗?

  不,你给予我们的,

  是声声不息的精神火种!

  勇敢、坚强、博爱、无私,

  这就是你---普罗米修斯!

  我设计的作业是:

  1、“小练笔”:想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说一说再写下来。

  (第一项作业是机动作业,如果课堂有时间即在课堂完成。)

  2、“好书速递”:推荐阅读《古希腊神话》和《燧人氏钻木取火》两本书。

  本节课我根据学生发言,相机进行如下板书:

  19普罗米修斯盗火

  富有同情心

  勇敢、机智

  不畏*暴、坚强不屈

  这样简洁、明了,突出了人物的特点。

  尊敬的各位评委,一篇优秀文章,总有那种动一发而牵全身的点。抓住这些“点”同时拓展全篇,就能顺畅地实现整体把握。回顾整个教学流程的设计,我紧扣“盗”这一点呈现教学内容,让学生思维的触角深入探究的内核,它力求体现这三点:

  1、在文本理解方面,具有吸引学生进行整体感悟、探究的牵引力。

  2、在教学过程中,具有形成一个教学版块的支撑力。

  3、在课堂活动方面,具有让学生共同参与、广泛交流的凝聚力。

  六、教学预测

  1、教学内容是富有弹性的,既要用好预设的教学资源,又要关注文中动态生成的资源。如学生体验普罗米修斯盗火的过程,可能对“躲、悄悄”等词的表演不到位,而这将直接影响学生理解人物的特点。我会及时点拨,让课堂焕发生命力。

  2、无论是哪种教学方式,都要围绕教学目标因“材”施教。从课堂教学有效性的角度来看,我将尽量简化头绪,给学生留出更多思考的时间,从而提升师生对话的质量,以最轻松的方式让学生获得最有价值的收获。

说课稿 篇4

各位评委、老师:

  大家好!

  我今天说课的内容是鄂教版品德与生活二下第5课《节约用水》(第一课时)。下面分四个部分向各位进行解说。

  一、课前:关注学情,把握标高,以学定教

  本课是依据《课程标准》中“节约资源,为保护环境做力所能及的事情”这一目标而编写的。长江和清江在我们宜都穿境而过,宜都的孩子似乎没有缺水的体验,这是一个基本学情,也是应该突破的难点;同时,“节约用水”是一个老生常谈的话题,如果对教学深度的挖掘不够,就会使教学流于形式,因此,我决定以多维度的感悟体验、对话思考为主要的教法和学法,在教学深度上做文章。让课堂教学成为一个师生共享经验、共同发展的过程。

  基于以上思考,本课的目标定位是:情感与态度:体验水资源的珍贵和来之不易。行为与习惯:在日常生活中养成节约用水的好习惯。知识与技能:了解水与人们生活的关系,知道自来水的生产过程,懂得水资源的宝贵。过程与方法:引导学生借助情景和数据、联系生活、结合实践,体验水资源的宝贵。

  从后来的教学效果来看,这个定位还是十分科学准确的。

  二、课中:紧扣生活,多维体验,突破难点

  为达成上述目标,我设计了四个活动板块,教学预设与实际教学如下:

  一是创设情境体验,引出话题。开课导入,我让学生闭上眼睛倾听,猜一猜这是什么声音。静静教室里,课件播放出“叮咚——叮咚”的水滴声,不言而喻,孩子们知道这是水声,这种放大了的水滴声既让学生体验到水之秀美,又引发他们对水的亲切感。

  二是联系生活体验,体会水的作用大。这一环节主要是围绕“生活离不开水”“生命离不开水”两个观点来展开探究的。对于“生活离不开水”,我设计了这样几个问题链:生活中,我们在什么时候,什么地方需要用到水?看谁想得多!一石激起千层浪,学生纷纷列举了生活中时时处处需要用到的水,在交流中深刻感受到我们的日常生活、生产中处处离不开水。

  对于“生命离不开水”,我选用了两个情景,一是停水带来的麻烦,这个经历孩子们几乎都遇到过;另一个展示云南等西部地区缺水的情景。一个个干涸的场面深深地触动了学生,通过换位体验,使学生深刻感受到水对于生命是多么的重要!

  三是借助数据体验,感受水的珍贵。为了让学生知道水资源的有限,一是利用课件演示,出示了一组统计图,让学生感知:地球上的`咸水占97%,淡水约占3%,而可利用的淡水约只占0.5%。二是采用算一算的方式:如果每人浪费1滴水,全国就浪费13亿滴水,相当于浪费120吨水。假如一个三口之家,每月平均用水10吨,这样算,能用多久呢?真实的数据,理性的分析,让学生体会到:节约无小事。

  四是结合实践体验,学会节约用水。在这个教学环节,听了同学们介绍节约用水的窍门之后,我随机追问:大家讲的经验都很好,老师想知道,大家都做到了节约用水吗?假如有人在浪费水,你会对他怎么说?这时有一个学生说自己的表姐刷牙时候喜欢一直开着水龙头,很浪费。

  我灵机一动,说:假如我就是你的表姐,你现在会怎样说服我,让我改掉这个坏习惯?话题一抛出来,马上有很多同学举手加入了劝说的行列,可我这个“表姐”还是不服气,说:“我每个月都是交了水费的,浪费的是我自己的钱。”有个学生马上站起反驳:有钱也不能浪费水,水是我们大家的;还有位学生说:在没有水的地方,再多的钱也买不到一滴水。在互动中,学生肺腑之言成为一个个动态生成的亮点。

  生活是课堂的延续,为了让学生带着这些经验走进生活,我请他们回家后与家人一起拟定节水计划,填写节水计划表,争做节水小能手,并约定一个月后来交流家庭节水情况。

  三、课后:及时反思,优化过程,追求高效

  四个环节,组构成了结构完整的活动链,四次由浅入深的多维度体验,使教学达到了较好的预期效果。

  可是课后静下来再思考,我发现有两个地方很值得反思:比如在“借助数据体验,感受水的珍贵”教学环节,我满以为借助课件出示了统计图,学生会在对比中能直观地感悟到水资源的珍贵,可是事与愿违,同学们表现的比较沉闷,谈感受也十分空洞。为什么会这样?经过反思,我明白了:二年级的孩子形象思维为主,对于他们来说,抽象的数据很乏味,认知能力还不适宜理解那么多、那么大的数据。我认识到,必须从低年级孩子的思维特点出发,于是,在第二个班的教学中,我采用现场演示实验、直观体验的方法。操作过程如下:

  师出示一个装着100毫升水的量杯说:假如这个量杯里装的就是地球上所有的水,在这里面有海水,也有淡水,海水就是咸水,我们可以直接利用吗?现在我把地球上的水分为咸水和淡水(师用吸管吸入3毫升水)猜猜,哪部分水是淡水?这些淡水是不是都可以利用呢?不是,有的是冰川,有的是地下水,有的已经被我们污染了。(师用吸管滴一滴水)这才是我们可以利用的,请大家仔细观察,是多少呢?(只有一滴!)

  孩子们看完了现场演示很受启发,争先恐后发言,有的说:地球号称水球,以前我一直以为地球上的水是用不完的,现在才知道:原来我们可以利用的水是很少很少的。还有的说:每一滴水都很珍贵,我们不能浪费。

  为了进一步强化体验自来水来之不易,此处我播放了“小水滴的自我介绍”视频,对自来水的加工传输过程做了充分的展现,欣赏完这段活灵活现的视频后同学们纷纷举手,有的说:现在我才知道:即使是生活在水乡,我们用的每一滴自来水的都是来之不易的。有的说:我觉得浪费每一滴水都是可耻的!听到孩子们的心声,我会心地笑了。

  四、几点体会和感悟——

  通过教学《节约用水》,我有这样几点体会和感悟,觉得可以用来指导我今后的教学——

  第一、品德与生活课堂只有生动地回归生活,才能触动孩子们的心灵;只有深刻地揭示生活,才能引起积极地反思、体悟;也唯有如此,才能让学生动真情、明事理,获得理想的效果。

  第二、选择学习方式一定要符合学生的认知特点;选择教学内容一定要从学生的需要出发;诸多事实证明,教学内容和学习方式不合学情,会适得其反,或事倍功半。

  第三、教学预设不是一成不变的,课堂上往往会出现意料之外的变化,抓住转瞬即逝的偶然因素,做足动态生成的文章,用好学生这个活资源,不仅会收到意想不到的效果,也是十分重要的驾驭、调控策略。

  总之,教学是一门缺憾的艺术。因此,本课教学可能还会一些需要继续完善的地方,有待于我们进一步探讨。以上说课不知当否,请批评指正。谢谢!

说课稿 篇5

  一、教材分析

  《精美的邮票》人教版六年制小学美术四年级的上学期第九课的内容,属于设计.应用领域,旨在让学生了解邮票的概念、发展史、以及邮票的特点,初步学会利用所学的美术技能设计邮票,培养学生的想象与创造能力,提高学生的创新与设计能力。

  二、教学目标

  1、通过欣赏精美的邮票,让学生初步了解有关的邮票知识,让学生认识邮票,感受邮票之美,学习简单的邮票画面设计与制作。

  2、培养学生的创新意识和想象创造性思维能力。

  3、培养学生自主学习、主动参与实践,提高学生欣赏美、表现美的`能力,提高学生创新与设计能力。

  三、教学方法

  新课程提出要求改变单一、高深、繁多的专业化倾向,为学生提供丰富的内容和信息,拓展他们的艺术视野,通过生动的教学活动,使学习内容变得鲜活充实,易于掌握,使学习过程变得生动有趣,富有人文气息。基于这样的理念,我采取了互动型教学方法。具体表现为在创设情境中讨论、体验;在欣赏中比较、探究学习技法,以解决难点;在展示评价中获得成功体验。

  考虑到学生已经学习了用色、点、线、形设计邮票,同时对于点、线的种类、性格、排列,色彩的冷暖、情绪有了一定的了解,但要他们用这些美术元素进行设计,对四年级的学生来说,还存在一定难度,需要教师在教学过程中巧妙点拨,引导他们在创作的同时体验其中的乐趣。因此,这堂课学生的学习是在教师有计划有目的的引导下进行的自主探究学习,是在教师创设的有关情境中,通过感觉、联想和想象,来完成造型表现。

  四、教学程序

  (一)、课前准备:

  请学生收集邮票的相关资料,如:世界上第一张邮票——黑便士是谁设计的,我国发行的第一张邮票的名称、发行时间等。每人准备几张邮票。

  (二)、教学过程

  教学过程分为四个环节:激趣导入,探究性学习,实践操作,展示评价。

  1、激趣导入

  (1)、教师出示精美的集邮册,请学生欣赏。激发学生学习的兴趣。

  (2)、学生展示自己带来的邮票

  2、探究性学习

  (1)、邮票的来历和作用

  (2)、邮票的发展史

  让学生了解世界上第一张邮票和我国发行的第一张邮票的相关资料。

  (3)、邮票的分类

  (4)、邮票的特点

  (5)、邮票的表现方法

  3、实践操作

  学生设计表现,教师巡视辅导。

  4、展示评价

  五、教学反思

  本节课教师能利用多种教学途径,让学生了解邮票的发展史及邮票的特点.激发学生学习邮票,设计邮票的兴趣.教学效果显著.如果能利用多媒体课件和实物投影仪展示精美的集邮册和学生作业,则更佳..

说课稿 篇6

  一、说教材

  《提醒幸福》一课是九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第一单元的一篇课文。这篇课文是反映当代社会生活的文章。针对生活中人们过多关注风险,身在福中不知福的现象,勇敢地提出勿忘幸福,提醒人们什么是幸福,告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福,启示人们进而去创造幸福。

  根据本单元的教学重点和课文特点,我把教学目标定位为:

  1、在整体感悟全文的基础上,提炼文章的主旨

  2、品味并积累优美语言。

  3、体会幸福生活中的幸福,学会“提醒幸福”,从而珍惜幸福,享受幸福。

  二 说教法

  为了培养学生创新精神和实践能力,提高学生的全面素质,我把教法定为师生民主平等的对话,师生通过相互合作,相互学习,共同去探究,发现问题,达到教学目标。本文的教学时间为一课时

  三 说学法

  这篇课文的学习,主要通过学生与教师,与学生,与作品,与生活对话来完成,使学生的语感广化,深化,美化。

  四 教学设计

  本篇课文的教学设计我是这样安排的,以幸福为话题,让学生讨论 来引出这篇课文。让学生不经过教师的传递直接去阅读课文,达到对这篇课文的整体理解和感悟。然后围绕文章的`主题设计一些问题让学生掌握文章的脉络,寻找文中幸福的定义,让学生品位作者的幸福观,进而形成自己的幸福观,让学生在学习这篇课文的同时学会观察生活,学会表达生活的技巧。

  五 链接生活

  找一些生活中典型的话题让学生讨论,丰富学生的社会生活,让学生在与现实生活的直接交流中结束这篇课文的学习

  六 [板书设计]

  一. 提醒灾祸——忘记幸福

  二. 认识幸福——学会感受

  三. 享受幸福——珍惜幸福

说课稿 篇7

  一、说教材

  科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”五个部分。本课是属于“物质世界”的范畴。

  由3个活动组成:“冷热不同的水”、“冷水和热水还有什么不同”(新角度)“研究热水上浮的原因”

  从学生的生活经历引入本单元的学习。先让学生用两瓶冷热不同的水倒出4杯不同温度的水,触摸感觉它们的冷热差异。描述:烫、热、温、冷。包括交流接触更热或更冷的水。然后是按触摸感觉给水分类:关于记录整理发生烫伤的场合,这部分的内容可据学生经验灵活处理。

  教材以用实验的方式换一种新的角度和方向去研究冷水和热水。先是冷热水中分别滴上红墨水,观察扩散快慢的不同。再是观察装有冷水的塑料袋放入热水中和装有热水的塑料袋放入冷水中的现象,并尝试着加以解释。

  “研究热水上浮的原因”以观察实验的形式进行,首先明确观察目标:水在变热过程中重量变了没有,体积变了没有。对于气球皮蒙试管口的方法,操作较难,应加以指导。

  二、学情分析

  冷水和热水是学生非常熟悉的物质,对于它们的'温度高低的探究是一摸了然的。学生理解的障碍在于导致热水在冷水中上浮的原因是热水的体积大。因此,在课上教师要积极引导学生去思考和探究这个问题。让他们通过自己的探索找到科学答案。

  三、说教学目标

  结合教学内容及三年级学生的认知特点,我制定了本节课的教学目标,重在使学生在学习生命世界中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法的同时,树立正确的情感态度和价值观。

  1、让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、热、温、冷的过程。

  2、经历从不同角度,用不同方法研究冷水与热水的过程,并对观察到的现象进行分析、交流综合,初步明白热水上浮原因。

  3、培养学生对周围熟悉事物的探究热情和好奇心。

  四、说教学准备

  为各个小组分别准备玻璃杯4个、保鲜袋2个、、水槽1个、热水1瓶、冷水1瓶、事先请每位学生用水杯从教室饮水机里装一杯水

  五、说教学过程

  新课程强调:亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。本课时遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学,在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源,是这样开展教学的。

  (一)参与活动,导入

  请学生互相摸一摸装水的水杯(有的学生倒的水比较热,有的较凉),说说触摸的感觉。教师直接导入新课。

  (二)观察冷水和热水的不同

  出示一杯热水,一杯冷水,让学生讨怎样来倒出四杯冷热不同的水。

  接着分小组操作,并触摸4个杯子和杯中的水,描述触摸的感觉。并延伸到说说更冷或更热的水,根据学生的交流把水分成烫、热、温、冷四种。教师打开装满热水的热水瓶的塞子,问学生敢不敢摸?并回答为什么不敢摸?引导说说发生烫伤的场合有哪些。(看到,听到的,亲身经历的)

  (三)冷水与热水的不同

  1、取出两个杯子,分别倒入热水和冷水,让学生讨论:往它们中各滴一滴红墨水,会看到什么不同?然后教师做这个实验,学生交流看到的结果。

  2、如果把装有冷水的塑料袋放入热水中,把装热水的塑料袋放入冷水中,你们预测一下会出现什么现象?

  (实验验证是科学探究方法的一个关键步骤。让学生亲自动手实验验证自己的假设,是最好办法)

  学生实验前引导说说实验时应注意什么。

  注意观察发生的现象。

  请学生尝试解释观察到的现象,提出自己的假说

  (四)研究热水上浮的原因

  1、影响水在变热过程中沉浮发生变化的因素可能有那些?

  2、引导学生思考水在变热的过程中重量、体积是否发生变化。

  3、请学生设计验证方法,并说出验证过程中的注意点。

  4、学生实验。

  5、根据观察结果分析热水上浮的原因。

  小结:我们发现了水在变热过程中重量没有增加但体积增加了。根据我们在“沉和浮”单元里所学的知识,这应该是热水上浮的原因。

说课稿 篇8

  各位领导、老师大家好,我今天讲的是二年级数学下册第五单元第一节《1000以内数的认识》。

  本节课的教学目标是在学生学会1000以内数的数法、读法和写法的基础上培养学生的数感,重点是使学生会数、会读、会写1000以内的数,难点是培养学生的数感。

  本节课我教给学生的是自主合作的学习方法,给学生充分的自主学习的空间,让学生通过小组动手合作,自己总结和归纳数数的方法和规律,培养学生的自主合作能力和创新意识,每一步都以学生的认知为基础,这样有利于学生获得透明扎实的概念,同时培养了学生积极合作、主动发现、自主构建知识的能力。

  针对本节课的教学目标和重点难点,我安排了以下几个环节:

  一、情景导入,引入新课

  这一环节我的主要目的是通过体育馆场景图让学生在具体的情景中感受大数的'意义,培养学生的估计意识和能力,近而引出新课。

  二、在实际操作过程中,培养学生的思维,提高学生的自主学习能力。

  在这一环节中我先让学生通过数玉米粒的实际操作激发学生学习的兴趣,让学生在操作的过程中自己去发现自己去体会数数除了一个一个的数、十个十个的数还可以一百一百的数,在这个过程中既培养了学生的创新思维、团结协作的意识,又提高了学生自主合作的能力。在通过小组内数一千以内的数突破数数每数到几百九十九的时候下一个数该如何数这一难点。最后借助计数器读、写一千以内的数,并了解数的组成,让学生与同桌、小组进行交流,加深对数的概念的理解,在利用讨论304、580中的“0”不写行不行?为什么?并试着让学生举例论证,使学生深刻理解到数位中间的“0”要读,而末尾的“0”不读,“0”在数当中起的是占位的作用。

  三、密切数与生活的联系,培养学生的数学意识。

  数与生活是息息相关的,我通过幻灯出示鸽子、气球、森林的图片,让学生在各种具体的情境中体会数学与生活的紧密联系,感悟数学的价值,激发学生学好数学的愿望和信心。

  四、最后我安排了一个找朋友的游戏,让学生在轻松、愉快的活动中经历将具体问题数学化的过程,提高学生的数学素养。

  以上是我对本节课的安排,如有不妥请领导指正,在以后的工作当中我将加倍努力,争取把教学工作做的更好。

说课稿 篇9

各位评委老师:

  你们好!

  今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十册《长方体和正方体的体积计算》。本课是从直观形象的认识向理性认识转变的一课,下面我就从教材、学情、教法、学法、以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的`构思。

  (一).教学内容。

  人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元第三节《长方体和正方体的体积计算》。即P33页例1和P34页的例2题及相关练习。

  (二).教材分析与目标确定。

  长方体和正方体是最基本的立体图形,在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形,是学生认识上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征、性质,学习了表面积的计算,掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算,认识体积公式的来源,掌握公式的意义和用法。长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础,根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标。

  1、理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。

  2、能运用长、正方体的体积。

说课稿 篇10

  一、 说教材

  《导体和绝缘体》是教科版小学科学四年级上册第一单元《电》中的一课。本课内容安排在学生能利用电线、电池使小灯泡发光,并在实践过程中发现问题——“电路出故障了”,设计制作了“电路检测器”之后,便于学生利用电路检测器认识和检验生活中的导体和绝缘体。同时,在此基础上又安排了“里面是怎样连接的”“我来做个小开关”等课题。学好本课是之前学习的一个运用与延伸,又是后续研究内容的一个基础。

  二、 说教学目的

  根据学生已有的认知基础及本课的地位,依据科学课程标准和学生实际,确定本节课的教学目标如下:

  1、经历检测一块橡皮和多种物体的过程,发现导体和绝缘体的特点;

  2、经历预测、检测、记录、整理和分析的过程,提高学生的科学素养,并在活动中形成安全用电的意识和习惯。

  三、 说教学重难点

  仔细斟酌后,确定本课的教学重点为:经历科学检测多种物体的活动过程;难点为:经历预测—检测的科学探究过程。

  四、 说教法学法

  “教无定法,贵在得法”选择有效的教学模式和教学方法是取得良好教学效果的保证。为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,使教学过程真正成为学生的学习过程,使学生既学到知识,又培养探究能力和协作精神。因此,根据本课的特点,采用自主探究的模式组织教学。

  五、 说课堂教学程序

  (一) 创设情境 激趣引入

  课始,创设情境,将不同的物体放入自制电路检测器装置中,猜测小灯泡是否会亮,激发学生的探究兴趣,同时结合教师的演示实验,引领学生认识像铜丝这样的物体能使电流通过,叫做导体;像塑料这样的物体不能使电流通过,叫做绝缘体;从而揭示本课研究的主题。

  (二) 探究学习 自主构建

  这一部分是本堂课的主要环节,主要安排了两个活动。首先是科学检测一块橡皮;其次是科学检测多种物体。这一环节,采用了预测—验证的探究模式,通过分组研究,充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用,通过小组合作、交流、分析、质疑,认识生活中的.导体和绝缘体,发现导体和绝缘体的特点。

  (三) 拓展研究 安全教育

  铃声不是学习的结束,有吸引力的课外活动更能延伸课堂的精彩。最后一部分,设计了一些问题:电线的结构是怎样的?为什么要设计成这种结构?巩固所学内容。最后还设计了一个课后调查:生活中哪些地方运用了绝缘材料?哪些地方运用了导体?为什么?我们应该怎样注意安全用电?抛出一些问题,激发学生在课后继续调查研究,有效地保持了学生的研究热情、拓展了研究的时空。

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