说课稿

说课稿锦集7篇

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的说课稿7篇，欢迎大家分享。

说课稿 篇1

　　《看电视》是第二单元第一课。本课由一幅图、一首儿歌组成，其指导思想是通过看图辅助学生理解诗的大意，通过诗歌帮助学生认识生字，体现了在具体的语言环境中学词学句意图。

　　根据新课标要求１、２年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本册使学生认识５５０字，掌握其中２５０个，每课认字１３个左右。

　　【教学要求】

　　１、知识思想方面：通过学习，使学生认识１４个字，会写６字。

　　２、情感方面：使学生感受诗歌的韵律美。

　　３、能力方面：提高学生识字能力，培养学生大胆发言积极思考的能力。

　　【教学重点】

　　使学生认识１４个生字，会写６个字，

　　【教学难点】

　　辨认朗读感悟课文内容受到教育。

　　那么，采用什么方式完成识字，突破难点呢？

　　在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图画，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考，通过尝试、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。

　　依据本课的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，注重教给孩子识字方法，使学生学会识字，这也是本课教学的关键。

　　【教学过程】

　　１、导入新课，猜谜揭题：我首先，以情激趣，“同学们，今天我们先来猜谜语，好不好？”这样做其目的是集中学生的注意力，引起学生学习兴趣。

　　２、初步感知：新课标要我们要珍视学生独特的感受体验，尊重学生的个体差异，为学生创设良好的自主学习的`情境，引导学生在实践中学会学习。因此，我为学生创造了自主感知的学习情境。让学生选择自己喜欢的方式自由读课文。然后小组互相请教，解决疑难。全班交流，说说自己学会什么，有哪些是不能解决的。突出了以学定教、以学生为主体的教学思想。

　　３、朗读感悟：为了使教学变得生动有趣，依据教材特点，体现在具体的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句进行教学。先让学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。给学生自主学习的空间，说说自己喜欢的一个自然段，先同桌读，在小组读，说说奇妙在什么地方？联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。这样教学充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，促进了学生语言的发展，发展了学生的思维。

　　４、巩固阶段：游戏是孩子们喜欢的活动，我采用老师和同学们一起玩“摘果子”的游戏，看谁摘的果子多，既增加了学习的趣味性，又使学生获得成就感。

　　５、课堂练习：我设计四人小组开展词语接龙比赛，看哪组的词语最长。体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其它课程的融合沟通。

　　６、实践活动：给爸爸妈妈做一件事，谈谈感受。

　　７、指导书写。

　　【板书设计】

　　看电视

　　奶奶京剧

　　爸爸足球换频道

　　我

　　妈妈音乐舞蹈

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下册的第27课。这篇课文讲述“我”到非洲旅行与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词语。选编这篇课文让学生学习有三个目的：一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词语，并学会恰当地运用。

　　结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课定为两个课时完成，其课时目标分别为：

　　第一课时

　　1、会认11个字，写14个生字。并积累词语。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、学习第1－4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情地朗读。

　　第二课时

　　1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。

　　2、学习5－15自然段，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。

　　3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

　　我把第二课时定为说课对象。本文篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，运用简化阅读教学手段，抓课文重要句段，“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。”这一目标既是教学的重点，也是教学的难点。

　　二、说学情

　　学生是教学的主体，对学情的了解决定着教学方法的运用。三年级的学生身心发展还不够成熟，但他们的求知欲和接受能力较强，可塑性大，因此，在教学过程中我主要遵循因材施教的教学原则。对学生不求一样的发展，但要有发展；不是同步的提高，但要有提高；不追求相同的规格，但必须合格。做到充分发挥学生的主体作用，使学生能更好地掌握知识，运用知识。使“预设和生成”为课堂注入生命活力。

　　三、说教法

　　语文教学要符合教学规律，追求教学效率，教师教学方法的运用以促进课堂教学有效性为基本原则。针对本课的教学目标，本堂课将采用的教学方法为：

　　1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

　　3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力，升华对买木雕少年的喜爱之情。

　　4、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗读训练，同时有助于学生进一步理解中非人民的友好之情。

　　四、说学法

　　在整个教学过程中，注重对学生学法地指导和习惯的养成。

　　1、在朗读中学习本文语言的用法，体会文章的主旨。如四字词组和两个“遗憾”的不同意义。

　　2、学会自主探究，他们带着要求自读自悟。在完成任务的过程中生成新的知识，形成新的技能。

　　3、通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。

　　五、说教学程序

　　（一）复习导入

　　1、出示文中的四字词语，如：爱不释手栩栩如生各式各样名不虚传琳琅满目构思新奇

　　游人如织五官端正语无伦次

　　读一读，然后选用这些词语口头说说自己眼中的瀑布或木雕。

　　（这环节的设计不仅巩固了文中的四字词语，还巧妙地运用这些词组来复习第一课时所学的内容。对词语的运用，可以让学生体会收获的喜悦，更好地进入下一步的新知学习。）

　　（二）读文感悟

　　1、教师谈话导入，并提问：我与卖木雕的少年是什么关系？

　　通过“我们是朋友”引出课文第13、14自然段，在指导朗读过程中，突出“朋友”一词。

　　（本文中卖木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中国人、是他们的朋友，密切相关，全文浓缩成“朋友”一词，把本课内容给读薄了，然后以“朋友”为本课阅读教学的切入点，引领学生感悟卖木雕的少年对我的友好之情，又把本课内容读厚起来。）

　　2、过渡，质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。

　　（1）自由读课文，边读边用波浪线画出少年言行的句子，并想象他当时是怎样想的。

　　（2）四人小组交流画出的句子，谈谈各自读后的想法。

　　（通过学生自读自悟，自行交流学习成果，来提高他们的自主阅读和自主探究的能力，同时培养他们的合作精神。这符合《新课标》提出的积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”的要求。）

　　（3）集体交流。预设：

　　①指导朗读第一次对话部分（5—8自然段）。

　　少年为什么猜测我是中国人呢？他当时会怎么想呢？

　　（通过卖木雕少年的动作和语言揣摩他的内心活动，并以感情朗读来体现，让学生真正做到读中感，读中悟。）

　　②理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。

　　（文中两次出现

　　“遗憾”，可其表达的意义却不一样，让学生明白一个词语在不同的.环境中意思也会有所不同，从而感受我们祖国语言的丰富性。）

　　③指导朗读第二次对话部分（11—15自然段）。

　　指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

　　④少年为什么说中国人是他们的朋友，而不说其他国家的人是他们的朋友？

　　出示中国人曾大力援助非洲资料，如：周总理访问非洲；中国医生给非洲儿童治病；坦赞铁路。

　　阅读后引导学生说说感受，以此理解“中国人是我们的朋友”这句话。

　　（中国人曾大力援助非洲的资料对理解本文的主旨起到推波助澜的作用，它实质上是拓展了语文学习的空间，课本学习不仅仅局限在课本之内，课外知识的补充也是我们理解课内知识的重要途径，这也间接地培养了学生阅读课外知识的兴趣。）

　　（三）指导朗读，深化认识。

　　过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？

　　1、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。

　　2、自由朗读这些句子，读出自己的感受。

　　3、指名朗读交流。

　　（这环节的安排进一步深化文章主题，体现朋友间的友好，并力求注重学生个性化的阅读，让学生抓住文本读进去，又以朗读表达出来。学生朗读课文“读进去，读出来”的阅读能力在此得到了提高。）

　　（四）创设情境，升华感情，总结课文。

　　1、课件出示情境：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。

　　2、书写交流。

　　（情境地创设，拓展了学生的想象思维，并把听说读写各种技能结合到一起，不仅提高学生的听说读写能力，而且对卖木雕的少年有了深刻的认识，把他那真、善、美的美好品质永远保留到学生的心中。）

　　3、谈话总结：非洲赞比亚的风景美，木雕美，那里的人们更美。世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让各族人民都成为朋友。

　　（通过总结，能促进学生对一堂课的教学内容进行梳理，有助于深化主题，升华情感。让学生回味无穷。）

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《月亮姐姐的新伙伴》是小学语文,思想品德第三册第五单元的一篇知识性童话。

　　从内容看,它与第四单元19课的《海娃娃》有类同性,这两篇课文都以童话的形式,用拟人的手法,生动地介绍一些科学知识,从而培养和激发学生爱科学、学科学的兴趣。《海娃娃》介绍了人们利用海浪推动发电机发电的知识。《月亮姐姐的新伙伴》通过月亮姐姐与人造卫星的一番对话,告诉我们人造卫星对人类的贡献。

　　在写法上,它主要采用了对话形式。根据这一特点,我们可安排这样一个训练点:即对学生进行分角色朗读的常规技能训练。另外,课文第三段出现了一个“……会……会……会……会”的句式,教学中要让学生掌握这个句式,学以致用,为提高学生的写作能力积累建筑的材料。

　　根据《大纲》对小学二年级的教学目标,结合本课的教材特点,针对二年级学生的实际,以及教学目标必须具有可操作性,易检测的要求,本课时的教学目标定为以下几个方面:

　　(1)发展认识:

　　理解课文第三段的内容,知道在科学发达的今天,人造卫星能帮人们做许多事,培养学生爱科学、学科学的兴趣。

　　(2)发展语言:

　　a.会读出生字表上的生字,能正确书写“转、播、视、察、寻、煤、炭”这七个生字,多音字“转”能据词定音;理解“人造卫星、转播、新闻、寻找、煤炭、日日夜夜、不停地转”等词语的意思;能写出“寻”的近义词。

　　b.能读通课文,背诵课文第三段。

　　c.模仿“会……会……会……会……”的句式说话、写话,体现读写结合。

　　(3)发展思维:

　　用学习人造卫星第一个功能的思维策略,了解另外几个功能。

　　3.教学重点、难点

　　重点:学会正确书写第三段中的七个生字;会说人造卫星能做哪些事。

　　难点:了解人造卫星能帮人们做哪些事。

　　二、说教法、学法

　　1.教法

　　本课的.教学设计着力体现“以读促讲,以讲促读”的教学特色,注重教给学生学会读懂知识性童话的学习方法。

　　2.学法

　　二年级学生已经具有一定的识字能力,但他们的思维仍以直观、形象为主,持久性差,教学时要注意动静搭配,有张有弛,要充分运用幻灯、录音等多媒体教学手段,调动学生多种感官参与教学,提高教学效益。

　　“以一带三,以读带写”,使学生化知识为能力,是本课时教学的终极追求。

　　“以一带三”的学习方法主要体现在两个环节的设计上:

　　a.在学习“人造卫星会……会……会……还会……”这句话时,教师指导学生学懂第一会,以此带动学生自己学另外三个“会”的内容。

　　b.在掌握“会……会……会……还会……”这个句式时,指导学生学会运用,学以致用。

　　三、说教学程序

　　(一)导入新课

　　1.教学一开始,我们利用直观教具录像,把遥远的宇宙空间展示在学生面前,让学生说说月亮、地球、星星。知道星星是月亮的伙伴。在这一过程中,结合学习“日日夜夜,不停地转”两个词,理解词义,引出课题,学习“伙伴”一词,齐读课题。

　　2.读读课题,你知道哪个字最重要?针对“新”字,你想知道什么?(月亮组组的新伙伴是谁?它有什么本领?)

　　3,对啊,小朋友提的这些问题真有水平,怎么办呢?请打开书,读读课文就会明白的。

　　这样设计,有助于培养学生的质疑能力,解疑能力。

　　(二)初读课文,学习字词

　　抓住“人造卫星会干什么”这条主线,既初步理解课文内容,又在语言环境中学习了生字新词。

　　1.月亮组组的新伙伴是谁呢?它会做哪些事?让学生自读课文。并提出下列读书要求(投影出示):

　　(1)读读课文,遇到有拼音的字读正确。

　　(2)用“~~~~”划出生字组成的词语,想想意思,自己不能读懂的词语在下面画上“?”

　　(3)课文有几个自然段?请用“1、2……”标出。

　　这样,通过读、划、想的过程,不仅知道课文所写的事,而且促进了阅读能力的提高和思维的发展。

　　2.检查阅读,及时反馈。

　　(1)出示生字卡片,检查生字自学情况。这一环节教学时,不能平均使用力量,要抓住音难,形难字,易错字,有针对性指导。“转、视、察”三个字是翘舌音,“停”是后鼻音;“转”又是多音字.要据词定义。我们借助(动作演示)形象感知,并结合看拼音给带点字选择正确读音的训练,进一步掌握“转”的用法。这一课中“转、播、察、煤、炭”5个字形难,笔画较多,笔顺容易写错。教学“转”右半部第3笔是“竖折撇”,要一笔写成,“察”的中间部分,“煤”的右上部分重点书空。

　　(2)总结识字方法,指导书写。识字教学不光要让学生学会生字,更重要的是让学生掌握识字的方法,根据这一课生字的特点,本课时主要采用以下识字方法:a.采用形声字识字;b.编字谜记住字形,熟字加偏旁记字形。

　　(3)抄写自己认为难记生字两遍。

　　(4)指名分段读课文,读正确。

　　这样,既帮助学生初步理解了课文内容,又在语言环境中掌握了生字的读音,学习了生字新词,培养了学生的识字能力。

　　(三)精读重点段,培养能力

　　第三自然段是人造卫星回答月亮姐蛆的话,具体地介绍了自己的本领。要求学生会说出“人造卫星会做哪些事”是课文的重点,也是难点。我们可这样进行教学:

　　1.月亮姐姐的新伙伴是谁?它是怎样介绍自己的?请同学们轻声读课文,找出人造卫星介绍自己的一段话,用( )做上记号。

　　2.让学生带着问题再读课文:这段有几句话?每句话告诉我们什么?

　　3.学习第一句。

　　(1)齐读第一句,你知道了什么?(月亮姐组的新伙伴是人造卫星。人们把人造卫星送上天。)

　　(2)讨论:a.什么叫人造卫星?(幻灯演示,讲解人造卫星)。

　　b.你知道人们是怎样把人造卫星送上天的?(出示幻灯片,简要介绍卫星发射过程)。 4.学习第二句。

　　第二句话有四个分句,句式相同(谁会干什么),在学习时,教师指导学生学懂第一“会”,归纳学法后半扶半放学习另外三个“会”的内容。这样,不仅节约了课堂教学时间,而且教给了学生学习方法,培养了自学能力。

　　(l)精读第一分句。

　　首先(出示投影)我会转播电视新闻,读后问:“我”指谁?什么叫新闻?(师用红色粉笔圈上“。。”)会转播电视新闻的叫什么卫星?(板书:转播)通讯卫星是怎样转播电视新闻的?把“通讯卫星”代替“我”放到句子里谈一谈。接着,指导朗读,“通讯卫星”能帮助人们做这些事,它向月亮组组介绍时,心情怎样?自己自豪地读读这句话,想想该突出哪个字?

　　最后,引导学生回顾学习这一分句的过程,归纳学法:

　　①边读边想,“我”指谁?是什么卫星?

　　②找出重点词语理解句意。

　　③说“通讯卫星”会转播电视新闻。

　　④有感情地朗读。

　　(2)人造卫星还会干什么?请用这一方法学习人造卫星另外四大本领。

　　(3)反馈交流。

　　①谁知道会侦察飞机、军舰,会报告天气变化的,会寻找地下石油、煤炭的叫什么卫星?(侦察卫星、气象卫星、探测卫星)谁能把“侦察卫星、气象卫星、探测卫星”分别换成“我”放到句子空位上说说呢?你找什么重点词理解?(第二个会指名学生回答,老师板书,第三、第四“会”可让学生把自己找的重点词写在黑板上,并说一说,大家评议)。

　　②“侦察卫星”是怎样侦察飞机、军舰的?气象卫星会告诉我们哪些天气变化?为什么要探测卫星去寻找煤炭?(分别出示幻灯片讲解)

　　③指名朗读,评议有否读出自豪之情,评议、齐读。

　　5.句式训练。

　　让学生在理解词句的基础上,掌握遣词造句的方法,在运用语言文字的实践中把知识转化为能力,我设计了这样一个训练:“人造卫星本领真大,会……会……会……还会……”。

　　先结合课文内容进行说话训练,再根据这一句子模式联系生活实际,学会运用。如:

　　(1)我是妈妈的好帮手,我会……会……会……还会……

　　(2)我是小学生,我会……会……会……还会……

　　6.练习背诵第三自然段。

　　背诵训练是学生大量积累语言的有效方法,是阅读材料的语言内化的最好途径。

　　在学生理解的基础上,教师指导学生看板书抓重点词语来背诵。可采用自由背诵、指名背诵、集体背诵等多种形式来完成。这样,不仅佼学生把课文的语言转化为自己的语言,积累了词汇和句式,还使背诵训练有实效,达到积累语言的目的。

　　(四)课堂小结,激发感情

　　这节课我们认识了月亮组姐的新伙伴一一人造卫星,知道它会转播电视新闻,会侦察飞机、军舰,会报告天气变化,会寻找地下的石油、煤炭,能帮人们做许多事,本领真大!现在,我国已经发射了78颗人造卫星,今后还要制造更多的卫星。靠谁呢?要靠你们每一位小朋友,从小努力学知识,长大为国 家出力,作贡献。

　　这样,激发了学生从小爱科学的热情。

　　附板书设计:

　　好的板书设计是文章的脉络,它清晰地展示了课文的主要内容,是课文的精华。巧妙的板书能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。

说课稿 篇4

　　我说课的题目是《梅花》，选自长春版小学语文国标教材第一册第十一板块“在冬天里”。下面我就从课标、教材与学生、教法与学法、教学资源的挖掘、教学流程六个部分向各位评委、老师说课。

　　一、 说我对课标的理解

　　古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。课标在这一学段对古诗教学只提出诵读、想象、体验、感受等总体要求，强调阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟，获得启迪，享受乐趣。为我们的教学提供了广阔的空间。

　　二、 说教材与学生

　　1教材分析

　　“在冬天里”这一板块选编了《雪地里的小画家》、《九九歌》、《雪孩子》、《梅花》四篇课文，采用儿歌、民谚、童话、古诗四种体裁描写冬天，展示冬天的生动画面，极富生活情趣。《梅花》这首五言律诗是北宋著名政治家、诗人王安石的咏梅诗，全诗仅２０字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽远，为咏梅之佳作。用梅花作为本册教材最后一课，韵味深远，更起到画龙点睛的作用。

　　2学情分析

　　学生在生活中可能听说过梅花，但真正见到梅花的却未必很多。梅花的冰肌玉骨、高洁品质，学生更是难以体会。因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“凌寒”、“数枝”“为”、“暗香”、“来”等。如何行之有效地引导学生获得初步的情感体验，感受语言的优美，是本课教学研究的新课题。

　　3教学目标、重难点的确立

　　根据课标要求、教材特点及学生情况，我确定以下教学目标：知识目标——感悟古诗大意，初步了解梅花的特点，朗读古诗，背诵古诗。能力目标——收集资料、观察画面、反复朗读的过程中提高学生观察、理解、交流、表达等多元智能。情感、态度、价值观目标——感受作者笔下的梅花，欣赏梅花凌寒、洁白、幽香的独特美。在这些目标中，了解古诗大意，朗读与背诵古诗是下限目标，人人达到要求。感悟诗的意境，掌握方法，感受作者笔下的梅花，欣赏梅花凌寒、洁白、幽香的独特美是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。

　　重点是朗诵古诗、感悟诗境、读出古诗韵味。难点是感受作者笔下的梅花，欣赏梅花凌寒、洁白、幽香的独特美。为突破重点，分散难点，我课前设计师生共同收集资料，分组整理这一环节，再通过课上交流，反复朗诵，感悟诗意，达到教学目标。

　　三、 说教学方法

　　叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的学习方法为：

　　1.合作与交流：在课前采用师生、生生合作，共同收集资料，让每位学生都是参与者，主动权放在他们手上；感悟诗意，体会诗韵时，更要注意合作与交流。

　　2.聆听与欣赏：学会聆听，学会欣赏，从中感受、顿悟，提炼自己对课文的独特见解。

　　3.图文结合：课文中的图画直观再现文本内容，让学生观察画面，反复读文，在读中思考、领会、提炼。

　　4.朗读拓展法：读出古诗韵味，从而体会文本中的人文情怀。

　　教师围绕学法，采用以下方法开展教学：①“导读法”。导之以读、导之以思、导之以说、导之以疑。②启发点拨法。在小组合作学习中，教师视机而动、相机点拨。③采用多媒体辅助教学法。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于调动学生的多种感官，形成独特体验。

　　四、说教学资源的挖掘

　　“梅”与“竹 兰 菊”并称“国画四君子”，她的冰肌玉骨，她的高洁品质，奠定了她所代表的“梅文化”在中国文化中的独特地位。自古以来，许多文人墨客以梅为题，咏梅、画梅，留下不少佳作。（1）元代有个爱梅、咏梅、画梅成癖的王冕，在九旦山栽种梅树有几千株。他有一首《墨梅》诗，一幅《墨梅》画，古今闻名。 我家洗砚池边树， 朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满人间。这些课外的资源，作为教材的补充，会奠定学生深厚的“梅文化”。

　　教师自身也是最好的教学资源。我的语言是美的，加上古香古色的背景，优美典雅的音乐，精美的，展出一幅幅梅花图片，红如火、白似雪、粉像霞，教室两旁悬挂着梅花图画，散发着文化的芬芳，配以苍劲有力的诗词书法，让人不由得走入那美妙的世界……

　　五、说教学流程

　　（一） 直观导入、交流互动

　　我的导语是这样设计的：（出示一枝梅花）同学们，这是什么？你们有谁认识它吗？你对梅花了解有多少？（由于课前我们分组收集有关资料，师生亲身经历，在某方面对梅花会有一定的了解，这种交流目的在于消除文本与学生的距离，让学生感受到中国梅文化的深厚底蕴。我事先备好图片、资料和诗文，以备补充使用。）

　　（二） 图文结合，整体感知

　　（多媒体展示，配以寒风的声音）教师倾情讲述——在冰天雪地，风起雪舞的冬季里，百花早已凋萎，只有梅花冒着风雪顶着严寒，抖擞着枝条，绽芳吐蕊……）画面伴随音乐滚动。你看到了什么？喜欢哪一组图片？感受怎样？

　　（学生充分交流后，画面定格在本课插图上。）宋代诗人王安石的《梅花》古今闻名。今天，我们就来感受他笔下的梅花。

　　（三） 反复诵读，交流所得

　　1教师范读，整体感受。

　　2反复听读，走进文本。

　　3诵读想象，获得体验。

　　课标中倡导自主、合作、探究的学习方式。但是，首先要珍视学生独特的感受与理解。因为没有个人主动学习的参与，就无法实现学生之间真正意义上的.合作。

　　（四） 品味想像，欣赏意境

　　欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。

　　1．“紧扣词句”。

　　让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

　　这些词让你想到一个怎样的画面?

　　2．“想象漫游法”。

　　提示：此时，你也站在风雪中，来到墙角梅花前，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

　　这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　3.“指导诵读”。

　　古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：

　　1．学生尝试，获取体验。(读读看，梅花这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)

　　2．学生汇报，教师归纳，教给方法：

　　（1）带着赞美与热爱的感情来读。(确定基调)

　　（2）读出节奏感。

　　（3）分辨重音区别语调划分节奏。

　　（五）扩充阅读、课外延伸

　　音乐响起，图片再现，教师咏梅，韵味无限。

　　每一堂课，都应当是以学生为主体的学习活动。学生既要扎实的学习，又要“活”起来，“动”起来。我理解的“活”，是思维的活跃、跳跃。我理解的“动”是智力的开发、兴趣的培养。因此，在教学环节的设计上，我把最后部分定为“扩充阅读、感悟梅花”，就是力图为学生活跃思维创造条件。在这一学习阶段，他们可以对不懂的知识点提问，思考答案；可以想象诗句的意境，再用语言来描述；可以自由诵读最爱的古诗，并表演朗读给其他人听；可以天马行空，吟诵抒情……课堂成为一扇窗户，打开它，你可以看到五彩的世界，只要你愿意动脑，就可以看到最美的花朵。

　　（七）板书设计

　　以图文并茂的形式出现，作为教师教学和学生朗读、背诵的有效手段。简洁明快、富有美感。

　　这篇教案，我定的基调是“美”，“爱美之心，人皆有之”，孩子们生活在真实的世界，他们与成人一样，崇尚美、热爱美、亲近美。所以，让孩子们在“梅文化”中发现美、感悟美、想象美，最终热爱美是我的初衷。

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　《有趣的电池》是幼儿通过玩各种各样有趣的玩具，和自己的不断观察探索，一步一步层层深入地揭开电池的各种秘密，使幼儿在轻松愉快的环境中认识电池，并学会正确安装电池的方法，其中还渗透了废电池回收的内容，从而萌发了幼儿初步的环保意识，与幼儿园的环境课题紧密相连。该内容既使幼儿了解了电池的外形、种类、简单的功能，还让幼儿自己探索正确使用电池的方法，从而培养了幼儿尝试性精神及探索科学的兴趣。

　　选取这一题材是因为该内容层次清楚，且所使用的材料是深受幼儿喜爱的，易激起幼儿探索的强烈愿望，使幼儿在活动过程中处于主动地位。

　　我确定本活动的目标为：

　　1．使幼儿了解电池的外形、种类、及简单的功能。

　　2．在尝试性操作活动中，鼓励幼儿探索正确使用电池的.方法。

　　3．培养幼儿尝试性精神及探索科学的兴趣。

　　教具准备：

　　收集多于幼儿人数的电动玩具，形状、大小不一的电池，电池装配示意图，会发光的花两朵。该教具弥补了图片枯燥、不生动的缺陷，而其可操作性特点，既使幼儿一目了然，又便于教师讲解，强调重点。

　　二、说教法

　　根据大班幼儿的年龄特点和接受水平，我采用了观察法和尝试探索法，并遵循循序渐进的教学原则，先让幼儿玩玩具，发现电池的作用，进而观察电池，了解电池的外行，并通过自制的教具帮助幼儿探索电池正确的安装方法，突破难点。作后，让幼儿体验成功的喜悦，并确立初步的环保意识。

　　三、说学法

　　老师简练生动、富有感染力的语言，配以形形色色可爱的电动玩具，把幼儿带入一个乐趣融融的玩具游乐城，视、听、运动觉的完整结合，使幼儿更愉快地投入到活动中去。在操作过程中，幼儿边探索边表述自己发现了什么秘密，锻炼了自己的口语表达能力，难易搭配的玩具使不同能力的孩子都得到发展和提高。

　　四、说教学程序

　　根据活动的目标与要求，我为幼儿提供了三次不同程度的尝试探索机会。

　　第一次：感知电动玩具有电池和没电池时的不同状态。幼儿自由选择玩具，老师巡回了解幼儿发现了什么，如有的玩具是会动的，有的会响、会发光。该环节是让幼儿在探索中发现电池的功用。

　　第二次：认识电池并给玩具们选配合适的电池。师：电池的本领真大，你见过电池吗？你的椅子下面就躲着一位电池朋友，请你等会拿出来，看一看，摸一摸，告诉大家电池是长的怎么样的，你发现电池上有什么秘密？（这一步主要是让幼儿观察电池的外形）下一步就要请幼儿尝试给玩具装电池了老师了解幼儿安装情况，引导幼儿观察电池盒中也有“＋、－”。

　　这一环节主要是让幼儿观察电池的外形和探索装电池的正确方法，其中的难点主要是利用自制的教具会发光的花来解决。

　　再次尝试，体验成功的喜悦。

　　该环节主要是让幼儿体验成功的乐趣，并了解初步的环保知识。

说课稿 篇6

　　一、设计理念：

　　彰显我校高段语文教学改革成果，即：“五步教学法”，力求把课堂还给

　　孩子，让学生真正成为学习的主人。

　　二、教材分析;

　　《示儿》是人教版第十二册第四组的一首精读古诗，作者以遗嘱的口吻表

　　达了对南宋统治者屈辱求和的无比愤慨；对收复失地，重新统一祖国的无

　　比渴望。

　　三、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、了解诗歌大意，体会诗中表达的强烈感情。

　　四、教学策略：

　　1、教法：点拨、诱导。

　　2、教法：自主、合作、探究。

　　五、教学过程；

　　（一）、课前3分钟语练。

　　（二）谈话导课：在轻松愉悦的.谈话中把孩子带入学习的氛围。

　　（三）预习展示：随意指定某组几号汇报，这样既彰显个性，又提示学生

　　注意倾听。师适时评价。

　　（四）、生疑、解疑，提出不懂的问题，大家共同解决。

　　（五）、知识拓展：通过对古诗的学习，你想到什么？想对诗人说些什么？

　　（六）、感情升华：师生再次配乐吟颂这首诗。

说课稿 篇7

　　一、说教材

　　1.说教材内容

　　包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。

　　2.说教学目标

　　做到正确、具体、全面。

　　3.说教学重点、难点

　　4.说课时安排、教具准备等

　　二、说教法、学法

　　1.教法和学法可以分别叙述。

　　2.教法和学法可以合在一起说明。

　　3.教学方法可以穿插在教学过程中说。

　　例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。

　　三、说教学程序

　　说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答......，这种流水帐式的说法。如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。

　　说课人应具备的心理要素

　　一、认识是说好课的前提

　　无论做什么工作都应对其有深刻的认识，方能做好。说课活动也是如此，要想说好课，必须对说课的要素及各要素之间的关系有深刻的认识。因此要求说课人应有良好的认识素质。

　　首先要认清说课活动的性质。

　　说课是把教师的教案转化为“教学活动”的一种授课前的实践演习；是教师在独立备课基础上，向同行系统的谈自己的教学设想及其理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。说课是加强课堂教学研讨、提高教学质量的重要措施；还是提高教师自身素质的有效途径。

　　其次要明确说课的内容及要求。

　　说课内容包括：教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学对象，训练反馈等基本内容。

　　基本要求是：

　　1、依据教材、课标，符合学生实际。

　　2、重点突出，层次分明，内容具体。

　　3、说理透彻，理论与实践相结合。

　　4、语言准确、简练、科学。

　　掌握说课方法。

　　说课不仅要明确说课性质、内容和要求，而且更要掌握说课方法。方法对了，事半功倍；方法错了，则事倍功半，甚至劳而无功。

　　说课应遵循以下原则：

　　1、理论联系实际的原则；

　　2、科学性原则；

　　3、可行性原则。

　　说课质量的高低，除本人的素质外，准备工作也重要环节。准备的充分，说课质量才会高。说课的准备工作一般可分为如下四步：

　　1、学：即钻研大纲和教材，明确大纲的基本要求和教材的结构，基本知识；确定重点、难点；学习必要的教育教学基础理论，做好理论准备。

　　2、析：分析学情，确定教学的指导思想与基本教法和学法。

　　3、写：遵照相馆说课的基本原则和基本要求，写出说课讲稿。

　　4、演：说课前的试讲，从中找出不足，并加以修改和完善说课内容。

　　说课活动开展的好与坏，首先了取决于说课人对说课活动认识水平的高低，所以要搞好说课，必须从认识说课入手，努力提高自己的认识素质。

　　二、情感是说好课的`动力

　　人非草木，孰能无情。人原各种活动都与情感不无关系。列宁曾说过：“没有‘分的情感’，就从来没有，也不可能有人对于真理的乞追求。”同样，在说课中不能不考虑教师的情感因素。情感是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。对于说课活动具有积极的情感可激发教师说课活力，使教师精神焕发，朝气蓬勃，从而提高说课水准。

　　1、说课要有激情

　　激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的情感。积极的激情与冷静的理智、坚强的的意志相联系，能激励说课人克服困难，攻克难关，成为说课活动的巨大动力。所以说课人必须要有激情。

　　2、说课要有良好的心境

　　心境是一种微弱平静而持续的情绪状态。在心境产生的全部时间里，它能影响人的整个行动表现，在现实生活中，心境的作用是很明显的，积极良好心境可使人振奋，从而完成困难的任务。

　　说课要求说课人具有稳定的情绪，不急不躁，在说课中树立起坚定的信心：通过自己不断的努力，教学水平一定能得以充分的发挥。因此说课人必须有良好的心境。否则，无论准备的多么充分，也有可能挥失常。

　　3、说课要有热情

　　热情是一种强有力的稳定而深刻的情感。它可以掌握整个人的身心，决定一个人思想行动的基本方向，成为巨大推动力。巴甫洛夫指出：“科学是需要人的高度紧张性和很大热情的。”

　　说课是一种新型教学研究活动。它的要求严格，教师即要有深厚的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。说课的难度大，人们对此经验又不足，必然会遇到的问题，要想较

　　好的完成这项工作，参与说课，解决遇到的问题，没有热情是无法做到的，所以要求说课人要有热情参予说课活动。

　　情感是决定人的活动效率的重要心理因素。说课人只有化消极的情感为积极的情感，用饱满的激情、稳定的心境、满腔的热情投入到说课活动中去，说课活动必会结出丰硕的果实。

　　三、意志是说好课的保障

　　意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服困难，实现目的的心理过程。它对行为的支配和调节具有巨大的作用。意志在说课活动中的作用主要表现为二个方面：

　　1、坚持力

　　坚持力也称毅力。它是指人确信行动的正确性而不懈努力，坚持到底的意志品志。

　　坚持力的根本动力来源于人对事业原信心。说课人坚信说课活动会给教学质量的提高带来新的活力，那么就会推动说课人去寻找设备，查询资料，向他人请教，使自己的说课活动获得圆满的成功。

　　自立性是坚持力的重要特点。自立性这里是指说课人能独立分析情况，形成自己的风格，在说课中不墨守成规，努力创新，不断的提高自己的教学水平。

　　2、应变力

　　应变力是指人根据不同情况作非原则性变动的能力。说课是新鲜事物，我们是在“摸着石头过河”，会有许多新的问题出现，会遇到许多新的障碍，这就要求我们凭借自身的应变能力，及时解决问题、克服障碍。

　　说课既是科学，又是艺术，随机性很大。如果说课人没有理论与实际情况相联系的较强应变能力，那么说课活动很容易陷入困境，再则说课人在说课中的角色与讲课中的角色不尽相同，这种角色的移位需要说课人迅速的适应，因此说课人应有意识的训练自己的应变能力。

　　认识、情感、意志三种心理要素互相联系。认志的产生是以认识为前提的，离开了认识过程，意志不可能产生，意志对认识过程也有影响，没有意志努力，就不可能有认识过程。认识也的情感的基础，情感又是认识的动力。意志与情感也有密切联系，情感对人的活动起推动或支持作用时，情感也成为一直的动力，因此，要想说好课，说课人应具备良好的心理素质。开展“说课”活动提高教师素质 。

　　说课的作用和意义

　　通过近两年的说课实践，充分地证明了说课在教学和教学研究中对提高教师素质，提高教学质量起着不可替代作用，表现在：

　　——说课促进教师对教育教学理论的学习和掌握。由于在说课中除了要求说清教学设计常规项目外，还要求教师说出进行教学设计所依据的教学理论，要求教师不仅要具备一定的文化专业知识，还必须掌握教育科学知识，具备一定的教育教学理论水平，促使教师在钻研教材的同时，认真学习和钻研教育学、心理学以及教法和学法等教育教学理论，促进教师的业务素质从单一的学科文化知识过渡为既有学科文化知识又掌握一定的教育教学理论多元的素质结构。

　　——说课促使教育教学理论与教学实践相结合。现代的教学，一时一刻也离不开现代化教育教学理论的指导，特别在说课中，不仅在说教什么、怎样教中需要理论指导，在说明理论依据中更需要从教育教学理论中寻找理论依据，如在说教学程序设计时，需要以教学论中课堂教学的类型和结构的理论为指导，而在教

　　与学的关系中就要依据教育学中教师为主导、学生为主体的关系的理论，这就极大地促进了教育教学理论与教学实践相结合。

　　——促进了课堂教学质量的提高。上课，即课堂教学，至今它仍然是对学生传授知识、培养能力、实施素质教育的主渠道。我们的任务，是如何在现代教学理论的指导下，面对全体学生全面落实教学目标，提高教学质量，使所有的学生都得到发展。从这一点上说，任何教学行为都是为它服务的。各种形式的教学研究活动，也是为它服务的.

　　关于说课与备课的联系和区别

　　1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。

　　2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。

　　二、注意说课中的语言运用

　　1.独白语言

　　说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。

　　2.教学语言

　　因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。

　　教学语言在何时用呢？

　　(1)设计的课堂导语应用课堂教学语言

　　用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。

　　(2)课堂的总结语应用教学语言在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。

　　(3)说课中阐释和提问语应用教学语言

　　阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点。好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。让听者判断你提问的质量的高低。

　　三、注意理论依据

　　说课中应该说出哪些理论依据？

　　1.教学大纲是教学的主要依据。

　　2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。

　　3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。

　　4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。不管运用哪一种理论，都要说得具体、、令人信服，切忌出现以下问题： 1.理论堆砌不适用。

　　例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发......”，又根据“教育学、心理学的原理......”加上“小语大纲的的要求......”

　　2.理论空洞不管用。

　　例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定......”这种理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。

　　说课稿模板

　　关于 的说课稿 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是

　　首先,我对本节教材进行一些分析:

　　一、教材分析（说教材）：

　　1. 教材所处的地位和作用：

　　本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。

　　2. 教育教学目标：

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　（1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，

　　（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。