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《关怀》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的《关怀》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《关怀》说课稿1
教材分析
《山坡羊潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》中的一首元曲，张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口。张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事。《山坡羊.潼关怀古》就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的“潼关”，颇有感触，从而创作了一首流传千古的散曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义。
说学情学法
由于初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄；学生颂读能力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。因此，作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。
针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习这首元曲的积极性。
说教法
张养浩的《山坡羊潼关怀古》纵观世变，吊古伤今，恨时局之险恶，哀民生之多艰，气势雄浑，感情强烈、深沉。学习此诗，重在诵读。但诵读不能停留在同一层面，每一次诵读都要有新的体验和领悟。于是我采取听读、朗读、品读等多种阅读方式，学生自我发现法和教师启发诱导相结合的方法，真正把课堂的主动权交给学生，启发学学生品味诗歌语言，感悟诗歌内涵。同时在课堂上充分利用多媒体课件进行辅助教学，调动学生参与学习的主动性，更多让学生参与讨论、探究、诵读实践，激发学生的思维，体现师生互动、生生互动，从而实现教学目标。
教学目标
1.推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法；
2.反复吟咏诵读，体会作者的情感；
3.培养学生人道主义情怀。
重点难点
1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。
2、通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。
教学过程
情境导入，揭示课题
由《三国演义》主题曲，给同学们营造一种历史沧桑之感，设计话题引出叹世、怀古是散曲流行的题材，《山坡羊潼关怀古》是怀古的名篇。
电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离）
明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。
课前热身
1.自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。）
2.正音 峦（luán） 踌（chóu ） 蹰（chú ） 阙（què） 兴（xīng）
3.齐读（要求读准字音。）
4、听录音范读课文。（通过示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。）
合作探究
一、整体感知
初步感知课文，理解文意，逐步养成自主学习文言的习惯。（具体操作：学生先找出不理解的字、词、句子，教师点拨总结后，课件出示译文：
华山的山峰像赶集一样汇集一方,黄河的波涛像发怒似的汹涌澎湃,潼关外有黄河,内有华山,地势险峻.抬头望西都长安,心头感慨万千.我从秦汉故都旁经过,看到成千上万间宫殿都化为了泥土,不禁感伤无限.王朝兴起，百姓受苦，王朝败亡，百姓还受苦）
二、四边互动
课件出示：
我朗读、我发现、我感悟、我赏析
请同学们边读课文，边用笔圈出你最喜欢句子？并说出理由。你感悟最深的句子？请谈谈你的感受。
（设问意图：体现了课堂教学的开放性和新课改的精神，最大程度地发挥学生的主体作用，让学生在学习中成长。）
学生1：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”这几句是写景很有特色，我很喜欢。
学生2：我觉得“聚、怒”字应重读， 它写出了峰峦和波涛的气势。
师：“峰峦如聚”是以动写静，山本是静止的，“如聚”化静为动，一个 “聚”字表现了山峰的众多与动感。“波涛如怒”句，以“怒”来形容黄河之水的奔腾澎湃，“怒”字还把河水人格化，它倾注了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。所以要抓住重点字词进行诗歌赏析，触摸诗人的心灵，感受诗人的情感。
学生3：“望西都，意踌蹰。”我很喜欢，它可以让我想象出作者此时神态和心情。
学生4：我觉得这两句话，写出了作者痛心的感觉。
师：踌蹰的本义是犹豫不决的样子这里是感慨万千，非常痛心的样子。作者面对西都长安，今非昔比，心情非常沉重。
学生5：我感受最深的句子是：“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”。 秦皇汉武的宫殿楼阁、舞榭歌台都荡然无存了，曾经是何等的奢华，何等的昌盛，现在只是一堆堆黄山，突现作者眼前。读到这，我也非常伤心。
学生6：从这句诗中，我仿佛看到了战乱中阿房宫那烧了四十天的熊熊大火。
师：这诗句概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化，流露出一种昔盛今衰之感。
学生7： “兴，百姓苦；亡，百姓苦”意味最浓，从这句中，我好象看到关中逃难的饥民，在荒芜贫瘠的土地上，艰难地奔走着。
师：翻开历史的画卷，朝代的兴衰造成的`最终结果是百姓的苦难。（出示课件）一想到这个事实，诗人的情感充满了悲愤，充满着对老百姓的同情。
三、拓展深化积累
反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题？
（学生先搜集，再出示课件）
附：
①昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。——张俞
②春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。 ——李绅
③安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。——杜甫
④朱门酒肉臭，路有冻死骨。 ——杜甫
⑤长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原
这些反映百姓苦难的诗句，体现了作者那种悲天悯人的情怀。请同学齐声朗读，感受诗人们这片赤诚之心。
总结
作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活.也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨.
朗读实践
1.学生讨论诗歌的朗读基调，三个部分的语调、语速变化。
明确：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。
2学生个别表演朗读。（课件出示一组画面）
3.播放《山坡羊潼关怀古》的新唱，让学生想象诗人那种沉痛、愤慨之情。
4、当堂背诵《山坡羊潼关怀古》。
《关怀》说课稿2
一、说教材
《关怀》是长春版小学语文一年级下册第九版块“朋友”中的一篇课文。这是一篇寓意很强的童话故事，全文语言优美，富有童趣。讲述了一个有爱心的小女孩救了一只美丽蝴蝶，而蝴蝶变成仙女，告诉了她一个秘密，从而，她幸福地度过了一生。生动的语言、富有情趣的画面，必然会激起儿童积极乐观的生活态度，唤起他们对友情的渴望及对美好生活的向往。
这篇课文的生字较多，且课文寓意较深，根据课文的特点，我进行了第一课时的教学。主要以识字教学为主，在此基础上通过阅读理解课文的寓意。依据课文特点及学生的实际情况，确定如下的学习目标：
1、知识与能力目标：运用各种方法识记14个生字，正确、流利的朗读课文。理解课文内容，发挥学生的想象能力，积累文中优美的词句。
2、过程与方法目标：养成良好的识字习惯，在识字的过程中培养“主动识字”的愿望和“主动识字”的习惯。学会认真读书、思考，特别在说话时要听清楚问题，想好了再说。
3、情感态度、价值观目标：通过创设情境，激发学生的想象，培养识字兴趣和阅读兴趣，拼读、识记生字的过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质。从而感受语言的优美，培养学生初步具有关心他人的品质。
本节课的'教学重点是培养学生自主识字的能力，运用多种方法识记生字。教学难点是理解课文最后一句话，为什么关心身边的人就会得到快乐。
二、说教法、学法
1、说教法
（1）谈话激趣法
在上课的开始就以谈话的形式，激起学生学习的兴趣，将学生引入新课，在课堂中，不断的指导，点拨，激起学生学习的积极性，将学生的思维不断引向深入。
（2）体验教学法
让学生走进课文，闭眼想象成是那个小姑娘，从而体验小姑娘的心情，理解课文的主旨。
（3）读书指导法
“文章思有路，遵路识斯真。”如何带领学生走近文本、感悟文本，读书指导十分重要。在本课教学中，我在初读时教给学生读书的方法，在再读文时引导学生体验感悟课文的寓意。
2、说学法
（1）自主学习法
在教学中培养学生自主识字和独立阅读的能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字，轻松识字。在此基础上进行正确阅读，感受阅读的兴趣。
（2）联系生活法
“语文学习和生活的外延相等。”新课标指出了生活与语文学习的联系。教学中必须将课堂与生活进行有效的整合。要积极引导学生联系生活实际，感悟课文的深刻寓意。
（3）读书入境法
本课意境优美，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
三、说程序
根据教材内容和学生实际，在教学中我以学生的自主学习为主，在重、难点处着力创设各种情境引导学生突破重、难点，让学生在潜移默他化中获得知识，培养技能，提高自身的各方面能力。
（一）巧设问题，引发兴趣
1、谈话：以帮助不快乐的小朋友为由导入新课。
2、板书课题，说一说关怀是什么意思？
在上课的开始，我针对低年级学生的特点和实际的情况，我首先以谈话的方式，
以帮助不快乐的小朋友找到快乐的办法为由，一方面，是为了激起学生学习新课的兴趣，引出新课，另一方面，设下“埋伏”为突破本课的难点设下伏笔。在板书课题后，让学生说一说关怀的意思，为理解课文打下基础。
（二）、初读课文，整体感知
1、自读课文，想一想：这篇课文讲的是谁的故事？
2、指名读文，渗透学生养成预习课文的好习惯及教给学生读书的方法。
在激起学生读文兴趣之后让学生自读课文，让学生对课文的内容有一个大致的了解，为下面的识字与阅读打下基础。
（三）、数法并举，乐识生字
1、创设识字情境：以与生字宝宝闯关为情境，引导学生自主识字。
（1）第一关：我会读：要求学生读准字音。先互相提醒哪些字的读音需要特别注意？再开火车读生字。
（2）第二关：我会记：要求学生开动脑筋，想出好办法识记生字。
（3）擦掉拼音，再读，巩固识字。在文中划出生字，再读。
识字能力是语文的基本能力之一，培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”由“被动的学”变为“主动的学”激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，我着力创设识字情境：以与生字宝宝闯关为情境，引导学生自主识字。首先，根据学生的识记生字的规律，按照“读准字音——运用办法识记生字——游戏巩固”为序引导学生识记生字。最后，让学生在文中划出生字，既让学生在下面阅读中巩固生字的识记。
（四）寻找办法，理解课文
1自由读文，思考：那个让人快乐一生的好办法是什么？
2、由问题理解课文内容，感悟课文内涵。从而进行情感教育。
（1）这个办法是谁说的呀？
（2）仙女的这个办法是送给谁的？
（3）仙女为什么要送给小姑娘这个办法？
（4）小姑娘是怎样救蝴蝶的？在课文的哪一段？通过感悟小姑娘的心情来理解“想得到快乐，就去关心你身边的每一个人”
3、在导言时，要帮助小朋友找到快乐，让同学们此时的心情，进一步体会课文想表达的感情。
在此部分的阅读教学中，我采取的是“变序阅读”的方法，让在学生自读课文之后，找出文中的重点句即“想得到快乐，就去关心你身边的每一个吧”然后由问题串联全篇，以重点阅读课文的第一段为理解重点句的突破口，同时激发学生的想象力及口语表达的能力。同时将在导言中设下的“埋伏”提出。让学生结合此时的心情来谈帮助小朋友后此时的心情，进一步体会课文想表达的感情。
（五）总结课文，拓展延伸
在此部分中为学生“导行”，让学生说一说你想在生活中如何帮助身边的人，对学生进行关心、帮助他人的情感教育。
《关怀》说课稿3
教材分析
《山坡羊潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》中的一首元曲，张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事《山坡羊.潼关怀古》就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的潼关;，颇有感触，从而创作了一首流传千古的散曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义
说学情学法
由于初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄；学生颂读能力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵因此，作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导
针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富他们的.生活体验，从而激发学生学习这首元曲的积极性
说教法
张养浩的《山坡羊·潼关怀古》纵观世变，吊古伤今，恨时局之险恶，哀民生之多艰，气势雄浑，感情强烈、深沉学习此诗，重在诵读但诵读不能停留在同一层面，每一次诵读都要有新的体验和领悟于是我采取听读、朗读、品读等多种阅读方式，学生自我发现法和教师启发诱导相结合的方法，真正把课堂的主动权交给学生，启发学学生品味诗歌语言，感悟诗歌内涵同时在课堂上充分利用多媒体进行辅助教学，调动学生参与学习的主动性，更多让学生参与讨论、探究、诵读实践，激发学生的思维，体现师生互动、生生互动，从而实现教学目标
教学目标
1.推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法；
2.反复吟咏诵读，体会作者的情感；
3.培养学生人道主义情怀
重点难点
1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性
2、通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情
教学过程
情境导入，揭示课题
由《三国演义》主题曲，给同学们营造一种历史沧桑之感，设计话题引出叹世、怀古是散曲流行的题材，《山坡羊潼关怀古》是怀古的名篇
电脑出示;古潼关地形图;，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离）
明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地
课前热身
1.自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫）
2.正音 峦（luán） 踌（chóu ） 蹰（chú ） 阙（què） 兴（xīng）
3.齐读（要求读准字音）
4、听录音范读课文（通过示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等）
合作探究
一、整体感知
初步感知课文，理解文意，逐步养成自主学习文言的习惯（具体操作：学生先找出不理解的字、词、句子，教师点拨总结后，出示译文：
华山的山峰像赶集一样汇集一方,黄河的波涛像发怒似的汹涌澎湃,潼关外有黄河,内有华山,地势险峻.抬头望西都长安,心头感慨万千.我从秦汉故都旁经过,看到成千上万间宫殿都化为了泥土,不禁感伤无限.王朝兴起，百姓受苦，王朝败亡，百姓还受苦）
二、四边互动
出示：
我朗读、我发现、我感悟、我赏析
请同学们边读课文，边用笔圈出你最喜欢句子？并说出理由你感悟最深的句子？请谈谈你的感受
（设问意图：体现了课堂教学的开放性和新课改的精神，最大程度地发挥学生的主体作用，让学生在学习中成长）
学生1：;峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路;这几句是写景很有特色，我很喜欢
学生2：我觉得;聚、怒;字应重读， 它写出了峰峦和波涛的气势
师;峰峦如聚;是以动写静，山本是静止的，&qut;如聚&qut;化静为动，一个 &qut;聚&qut;字表现了山峰的众多与动感&qut;波涛如怒&qut;句，以&qut;怒&qut;来形容黄河之水的奔腾澎湃，&qut;怒&qut;字还把河水人格化，它倾注了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情所以要抓住重点字词进行诗歌赏析，触摸诗人的心灵，感受诗人的情感
学生3：&qut;望西都，意踌蹰&qut;我很喜欢，它可以让我想象出作者此时神态和心情
学生4：我觉得这两句话，写出了作者痛心的感觉
师：踌蹰的本义是犹豫不决的样子这里是感慨万千，非常痛心的样子作者面对西都长安，今非昔比，心情非常沉重
学生5：我感受最深的句子是：&qut;伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土&qut;秦皇汉武的宫殿楼阁、舞榭歌台都荡然无存了，曾经是何等的奢华，何等的昌盛，现在只是一堆堆黄山，突现作者眼前读到这，我也非常伤心
学生6：从这句诗中，我仿佛看到了战乱中阿房宫那烧了四十天的熊熊大火
师：这诗句概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化，流露出一种昔盛今衰之感
学生7： &qut;兴，百姓苦；亡，百姓苦&qut;意味最浓，从这句中，我好象看到关中逃难的饥民，在荒芜贫瘠的土地上，艰难地奔走着
师：翻开历史的画卷，朝代的兴衰造成的最终结果是百姓的苦难（出示）一想到这个事实，诗人的情感充满了悲愤，充满着对老百姓的同情
三、拓展深化积累
反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题？
（学生先搜集，再出示）
附：
①昨日入城市，归来泪满巾遍身罗绮者，不是养蚕人张俞
②春种一粒粟，秋收万颗籽四海无闲田，农夫犹饿死 李绅
③安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜杜甫
④朱门酒肉臭，路有冻死骨杜甫
⑤长太息以掩涕兮，哀民生之多艰屈原
这些反映百姓苦难的诗句，体现了作者那种悲天悯人的情怀请同学齐声朗读，感受诗人们这片赤诚之心
总结
作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活.也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨.
朗读实践
1.学生讨论诗歌的朗读基调，三个部分的语调、语速变化
明确：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达&qut;踌蹰&qut;&qut;伤心&qut;情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气
2学生个别表演朗读（出示一组画面）
3.播放《山坡羊潼关怀古》的新唱，让学生想象诗人那种沉痛、愤慨之情
4、当堂背诵《山坡羊潼关怀古》
《关怀》说课稿4
今天我说课的题目是人教版语文八年级下册第五单元的《水调歌头 明月几时有》。下面，我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重点难点，教法、学法，教学手段分析，教学过程这六个方面对本节课的设计加以说明：
一、教材分析：本课是苏词的代表作，全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月，把自己仕途的失意和对兄弟的感情，升华到探索人生哲理的高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿，深刻的人生哲学蕴含在完美的文学意境中，既有理趣，又有情趣，在诗词教学中占有很重要的地位。词中积极向上的乐观精神至今还能给我们以健康的美学享受，对正在人生观与价值观塑形期的中学生而言更是一个很生动的教育素材。
二、学情分析：知识方面：学生已经接触过诗词，能够理解词的内容，并掌握了一定的赏析方法。能力方面：学生对信息技术掌握得较好，可以利用电脑、网络选择不同的内容进行学习，但学生对文本的探究能力和鉴赏能力还有待提高。
三、教学目标：新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，提出学生能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”； “能品味作品中富于表现力的语言”； “对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，为此，结合教材和学生特点，我把本课教学目标定为：
知识和技能目标：能背诵本词，读出词的韵律美；理解词的思想内涵和作者丰富的情感；品味优美意境。
过程和方法目标：通过感悟、品读、讨论探究、拓展延伸等环节，能理出欣赏诗词的思路和方法，提高学生诗词鉴赏的能力。
情感态度和价值观目标：学习作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
四、重点、难点：教学中根据目标，把教学重点置于读、品之间，让学生在朗读感悟中去品味语言和词的内涵，了解作者的情感境界，这样才能将诗的解读升华到更高的层次。但囿于年龄和经历的差异，这还是很有难度的。所以，引导学生自己从诗词的品读中去理解内涵、把握情感、感悟意境既是重点又是难点。
五、教法、学法、教学手段分析
新课标提出“学生是学习和发展的主体”，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，因此在教学中既要让学生学会、更要让学生会学是我们的目的。
课堂上我首先激发全体学生对本课的阅读兴趣，然后指出大的探讨方向，鼓励学生独立思考并主动质疑，必要时充分正确地利用网络资源，查找资料，讨论探究。我在其中担引导、归纳、点拨的任务，变教知识为教方法，培养学生自主探究的兴趣与能力。具体方法有：情景创设法、设疑导思法、提问点拨法。
学生的学法是在学习过程中，充分调动各知觉器官，听说读写结合，通过诵读、讨论、自主探究、合作探究，完成本节课的`学习。
我利用计算机网络教室的教学手段，采用网页制作形式，便于学生学习。
六、下面，让我们一起走进教学过程：
1、情境导入阶段：
展示明月图，媒体播放歌曲《但愿人长久》，让学生思考：歌曲带给自己什么样的情绪体验？
歌曲和问题的设置有利于激发学生学习兴趣和积极思维，酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。
2、初读感知阶段：
学生戴耳机自选配乐，自由朗诵，媒体提供多曲可选择音乐
这样的朗读方式让学生能直接感受作品，唤起他们的情感体验，自选乐曲强调个性化理解，解决了传统教学手段不能做的个性化配乐朗读，给了学生更大的情绪体验空间，发挥了学生的主观能动性,培养他们对课文的整体把握能力，陶冶他们的性情，为探求隐含在作品中的思想内涵作铺垫。
3、理解赏析阶段
⑴读词前序言，找出本词写作的缘由之一，并设置疑问：另一个写作缘由是什么？ 让学生带着问题研读本词。
这能引起学生的认识冲动，激发探究愿望和热情。
⑵引导学生发现序言与词的内容方面的不符之处并提出质疑：是错误还是有意为之？学生自主研读，同时利用网络资源，合作讨论探究，得出对词的内涵的深刻理解，体会作者丰富的情感。教师进行适时的点拨和归纳。
这是这节课的学习重点。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。因此这一环节环环相扣，在解决学生质疑的过程中，一方面揭示了词的内涵，另一方面又教给了学生对词的鉴赏方法。整个过程倡导自主、合作探究的学习方式，充分激发学生的主动意识与探究精神，培养学生大胆创新的精神，提高发现问题、解决问题的能力。
另外考虑到诗词教学易流于肤浅的背诵，本节课让学生在诵读理解的基础上，动手操作电脑，查找作者生平事迹、词的创作背景等，弥补了学生囿于年龄和经历的差异不能深刻理解词的内涵的缺憾，优化了教学时效。同时培养了学生检索、筛选、判断信息的能力，把教的内容转换为学生学的活动，让学生在学的过程中产生求知欲，获得满足感。
本环节重点解决本课的学习重点和难点之一。
⑶师生共同评点本词妙处，总结出鉴赏诗词的一种思路和方法。
在理解的基础上进行适时地归纳，便于学生记忆，便于能力有层级的提高，便于今后灵活运用，提高学习效率。本环节重点解决本课难点之二。
4、品味背诵阶段
⑴教师提供优美静谧的月夜图片，学生再次戴耳机配乐朗读，细细品味词的深刻内涵和优美意境。朗读有困难的学生也可以选择网页中的flash朗读来欣赏感受。
优美的画面，动听的音乐，充分调动学生的视觉、听觉感受，在反复的诵读中丰富学生的情感体验。文章的flash朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于朗读不太好的学生读准字音进入情境非常有效。网络环境使不同层次的学生在同一时间段有了不同的选择和收获，这是传统教学手段所不能比的。
⑵媒体播放歌曲《但愿人长久》flash动画，学生学唱歌曲。
学唱环节将枯燥的背诵转化为学生感兴趣的学唱歌曲，在记住歌词的同时顺利达到背诵的目的。
5、练习检测阶段
教师提供一组比较阅读题，学生在媒体环境中完成。
这旨在引导学生由课内学习走向课外，加深对文章内容理解的同时完成知识与能力的有效迁移。人机互动，反馈矫正能及时有效，且很好地体现了《课程标准》提出的练习要“少而精” 的改革精神。
6、能力延伸阶段
⑴组织学生在网络环境中点击与本课相关的知识，如苏轼与月，咏月的诗词，月亮文化等。
这能够很好的扩大本课的外延，横向拓展学生的视野，积淀学生的文化底蕴。
⑵选做作业：
①结合自己对作品内涵的理解，写一段对苏轼的简介。
②根据自己对作品意境的理解，为本词配一幅插图。
作业的设置是在练习的基础上继续纵向加深对词的理解，作业1小练笔的设置，既合乎读写结合训练的要求，又真正能够提高学生的语文素养。作业2的实施，画图时，有绘画基础的同学可以用电脑中的画图工具，不会画的同学可以用电脑中的金山画王等软件拼图。这样就使加深理解的环节不具有强加性，把阅读、品析、设计融为一体，让学生处于设计者、实施者的角色，融入学生最真切的感受，对文本进行个性化的诠释，以达到“触文生情”的效果。
这是一节古典诗词诵读、鉴赏课。在计算机网络环境中，学生们独立探究能力和与他人协作探究的能力得到了提高，不仅仅收获了知识，更重要的是收获了学习的方法，收获了一种正确面对人生的态度。