《小刺猬》说课稿

时间:2022-09-26 04:33:40 说课稿 我要投稿
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《小刺猬》说课稿

  作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编精心整理的《小刺猬》说课稿,希望能够帮助到大家。

《小刺猬》说课稿

《小刺猬》说课稿1

  一、说内容来源

  我们班的孩子比较幸福,因为地理的优势(活动室门口正对着庭院),出来玩的时间比较多,自由活动的时候,孩子们总喜欢在庭院内的小房子、小山坡间来回穿梭,尽情享受童年自由玩耍的快乐。而当我带着孩子们到户外游戏时,发现他们爱在健康步道上爬行、在草地上追逐打滚,爬和滚这两个简单的动作却深深吸引着孩子,给他们带来了无限的乐趣。于是,我将这两个基本动作纳入其中,以小刺猬的角色贯穿始终设计了本次活动,让孩子们在愉快、轻松、自由的游戏中锻炼身体,玩中学、学中玩、玩中获得发展、体验快乐。

  二、说设计思路

  《纲要》在健康领域中指出“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性。” 小班幼儿的思维正处在直觉行动思维过渡时期,他们情感外露、不稳定,带有很大的情绪性。所以根据小班幼儿的生理、心理特点,教师以游戏化的教学形式,把“爬”和“滚”赋予在有趣的故事情节中,让幼儿扮演角色参与活动,这种方式既符合幼儿的学习特点,也能提高孩子参与活动的积极性,突出了过程游戏化,内容趣味化的特点。

  ● 导入部分

  根据小班幼儿对小动物、游戏感兴趣的特点,选择游戏化的故事情境,让幼儿以小刺猬的角色身分参与其中,能激发幼儿主动积极的'参与意识。用活泼欢快的《去郊游》音乐,为幼儿营造良好的游戏活动氛围,促使幼儿愉快的进入活动情境。

  ● 基本部分

  1、幼儿自由探索。

  “小刺猬是怎样走路的?有什么本领?”这一环节让幼儿回忆已有的经验,“让我们一起来学一学。”自由探索在先,创设了一个宽松自由的活动空间,来调动幼儿的主体积极性。

  2、幼儿尝试练习侧身滚。

  通过交流、个别演示使之经验共享,同伴示范,引导幼儿互学,幼儿集体尝试练习侧身滚。教师以角色身份参与,以游戏化的口吻带领幼儿一起练习,“那边地上有很多的果子,我们一起滚过去,看看谁背的果子多。”既练习了动作又为游戏做好了铺垫。

  3、听信号变换动作。

  听信号变换动作,又一种练习基本动作的途径,妈妈带领宝宝游戏,交替练习侧身滚和爬,同时将快爬、慢爬,朝指定方向侧身滚蕴含其中,将幼儿引入游戏环节,运用不同的方式,达成同一个目标。

  4、开展游戏“小刺猬背果子”。

  设置游戏化的情境,让幼儿穿越障碍,用侧身滚将果子背到背上运回家,在游戏中,孩子们尽情滚、爬,享受游戏带来的快乐。《纲要》中指出,“幼儿园的教育内容是全面地、启蒙性的,-----各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”在此启发幼儿互相帮助,将果子放到筐内,同伴间的互助、友情自然渗透其中,同时数数自己背了几个果子,也自然的将数学活动渗透于此。

  ● 结束部分

  在音乐声中享受劳动的甜蜜果实,并让幼儿学会分享,体验游戏的快乐。

  整个活动的过程,以“快乐”为出发点,让孩子在游戏中尽情体验、充分享受运动带来的乐趣。快乐是第一位的,只有让孩子觉得是快乐的事情,才会真正激发他的自主性与参与性,真正的真情投入,获得身心的愉悦、满足和发展。

  三、说课后感受

  一个活动下来,总会存在这样那样的遗憾:

  ● 由于天气的原因,塑胶地面温度非常高,孩子们在场地上滚爬了一会儿,就已经汗流满面了,这样的天气更容易让幼儿感到疲劳,但是孩子们还是能尽情的投入。

  ● 我班的幼儿还是第一次接触听信号做动作,所以当我的信号出来时,有的孩子还不明白要做什么。如果我先让孩子边听边跟着做一次,(冬冬——爬,摇一摇——滚),连起来听信号做动作时,孩子们就会很清楚了。今天的听信号做动作只是作为一种练习的方式,下次可以专门进行这样的活动。

  ● 游戏孩子们最兴奋的,所以没等我说要求,个别孩子就出发了,在背果子时,大部分孩子都能用滚一滚的方法把果子背起来,可是有的孩子滚了以后还是没有背上,就用手把果子给粘上去了,教具的设置还可以再改进,让幼儿只要有了动作就能成功。

  在 “追求有效教学,构建快乐课堂”的路上,我将会努力去实践、去反思。

《小刺猬》说课稿2

  本课教学以“以人为本,健康第一”的教育思想为指导,以教材为依据,以团结协作、竞争欢乐为主题,以游戏练习为主线,选用“一材多用”、“高密度、小强度”的教学模式,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,采用激励的手段,调动学生主观能动性,激发学生的学习兴趣,在玩中学、学中玩。抓住教材本身的德育因素和学生实际,积极创造机会,自然渗透德育和运动保健教育。

  我在设计本节课的过程中,结合我校的场地器材,根据《体育与健康教学大纲》进行教学设计,以“健康第一,快乐体育”的指导思想,全面实施素质教育,以“乐学”贯穿整个教学,充分发挥教师的主导和学生的主体作用。在自主、合作、探究中学习,分散与集中练习相结合,提高学生锻炼身体的积极性和自觉性,为本节课打下了坚实的基础。本节课以健康快乐体育为主线,围绕新课程标准要求,周密设计。以学生为主体,充分发挥学生的主体性,在快乐的课堂气氛中得到学习,让学生体会健康快乐体育。采用具有特色的教学方法与手段,本节课采用启发式教学,老师首先提出问题,然后让学生带着问题进行思考学习。结合教师的示范,使学生初步认识前滚翻技术动作,脑里有一个初步的动作表象。教师在讲解示范中,教师精讲,学生多练,以集中与分散有机结合的练习方式,真正体会前滚翻技术动作,达到较高的教学效果。注重和谐的师生情感交流,在教学过程中,我特别注重师生情感交流,如何激发学生学习兴趣,是上好一节体育与健康的关键。在上课之前,我激情高涨,学生有很高的学习欲望。因此,学生在整个课堂中比较投入。在课的最后,设计了护送小刺猬将水果安全的运回家的游戏,学生在快乐的比赛中得到了学习。我还注重学生展示与评价。通过教学展示,给学生展示的平台。学生在展示中,通过自评、互评,教师参评的综合评价方法。强调评价的发展功能和评价主体的广泛性、对象的全面性、方法的科学性、形式的多样性、结果的激励性。始终处于民主、开放、和谐的气氛中,共同促进学习。在课的身心恢复阶段,学生在轻快、柔和的音乐中,进行舞蹈放松,结合学生的特色,教师引导学生在自编、自创的`舞蹈样式中,强调音乐节奏,在快乐的音乐伴奏中得到身心恢复放松。

  在本节课中,我也得到了很好的锻炼与提高,由于准备时间较短,课的准备不充分,因此在教学的过程中调动队伍有点乱。学生长期养成的一些队伍调动的习惯,和我设计的有一些冲突,在上课时出现同学执行慢,达不到要求的现象,今后在课前准备时要重视学情分析这一环节,在课的设计中,也有很多值得改进的地方,如学生针对老师提出问题的回答和预想的有差距,因此在课堂上出现了不可控因素,在自主尝试环节中,没有达到预期的效果。一份耕耘一份收获,今后我要研究孩子的心理,尽可能多的站在孩子的角度思考问题,希望能收获更多。

《小刺猬》说课稿3

  一、指导思想

  依据新课标的基本理念,结合水平二(三年级)学生的身心特点,以“健康第一”为指导思想。采用灵活多样、合理有效的教学方法,激发学生的运动兴趣。在教学中以学生为主体,让学生的思维、情绪、活动同教师的教融和在一起,使学生带着愉悦的心情,浓厚的兴趣,积极主动地完成学习目标,培养学生敢于动脑,大胆实践的能力,以及学生的参与意识和创新精神。

  二、教材分析

  本节课是三年级(水平二)的技巧教材前滚翻,是三年级技巧练习的一项重要内容,也是儿童喜爱的体育活动之一。它符合水平二学生认知能力差、好玩、好动、好模仿的生理及心理特点。通过学习,能够发展学生身体柔韧、灵敏等素质,提高身体的协调与平衡能力。培养学生勇敢、顽强和互相帮助的优良品质,促进儿童身心和谐发展。

  三、学生情况

  三年级的学生具有好动、好玩、好思考等特点,学习新知识速度快、模仿力强,有较强的表现欲望,注意力不太稳定,但是他们具备一定的探索知识、自主创新的能力。我校学生大都来自外省市,对体育知识基础较差,但运动能力还不错,具备一些简单的运动能力。学生普遍能吃苦,能够按照老师的要求去做。

  四、教学目标

  1、认知目标:进一步学习前滚翻的动作方法,发展灵敏素质。

  2、技能目标:发展学生的柔韧、灵敏、协调素质,提高身体的平衡能力和时空感,促进学生身体的协调发展。

  3、情感目标:培养学生自主学习、互帮互助,团结协作和克服困难的优良品质。

  五、重点和难点

  1、教学重点是低头、蹬地、推手、团身紧。

  2、教学难点是滚动圆滑,动作协调

  六、教学策略与手段

  根据本课教材和学生的实际,为了更好的调动学生学习的积极性,充分发挥他们的主体作用,我本着“以教师为主导,学生为主体,以快乐为主线,以学练为宗旨”的主题思想,特采用:

  1、语言、情境导入法:教师创造一定的情境氛围,来激发学生参与运动的欲望。

  2、模仿练习法:通过情景导入,学生自主模仿团身滚动的方法。

  3、讲解示范法:用规范,优美的示范动作,精简的语言,让学生了解前滚翻动作要领。

  4、表扬、鼓励法:对学生的行为进行表扬和鼓励,满足其张扬、自我的个性,增强学生的自信心和自豪感,让学生体验到成功的乐趣。本节课学生主要采用观察法、模仿练习法、自主学练法、小组互助法等,引导学生主动去尝试体验,合作探究,养成主动学习、探索创新的习惯。

  七、教学流程

  (一)开始部分——活跃情绪阶段

  教师通过语言引导:“这节课老师要带领学生们到动物王国去参加一场别开生面的“运水果”比赛,我们代表小刺猬参加比赛,看谁运的最多。比赛马上就要开始了我们一起加入开场舞吧!”教师带领学生们跟随音乐跳《牛仔很忙》的舞蹈。

  (二)基本部分——掌握技能阶段

  第一环节:自主尝试

  “看,我们有这么多的对手,熊猫、狐狸还有小鸟,作为小刺猬的我们如何才能运送更多的水果呢?”“对,团身像一个大刺球去滚动”那么大家谁能尝试着去做?(学生分别在垫子上模仿小刺猬团身做各种各样滚动的动作,教师巡视观察,请优秀学生展示。)让学生在尝试练习中去体会动作,充分发挥了学生学习的主动性和积极性。老师再问“滚动只是让小刺猬粘到很多的水果,并不能将水果运送出去,那我们如何才能将水果运送出去呢?”学生尝试寻找答案。“对,这位同学做的非常好,这就是我们这节课要学的前滚翻的技巧。”学生通过语言诱导,进行尝试,每人约2-3次。通过这种提问的方式,来进一步激发学生的学习欲望,给学生自由的空间,培养了学生自主学习的能力。

  第二环节: 学练动作

  教师示范正确地前滚翻动作,并把前滚翻的动作要领编成简单易懂的顺口溜(一蹲二撑三低头,团身滚翻像圆球)通过教师标准的示范,让学生对前滚翻动作技术有了一个完整的概念,满足了学生的求知欲望。同时通过顺口溜提高了学生学习的兴趣,并轻松地掌握前滚翻的动作要领。接着让学生分组练习,在练习过程中,我及时对不正确的动作进行指导纠正。让学生进行前后同学两人一组进行帮助与保护(保护者一手扶肩,一手托腰背部进行帮组,学生分组练习4-6次)目的是培养同学之间互帮互助的.优良品质,并通过在同伴的帮助下,进一步提高动作的完成质量,同时也培养了学生的安全意识,最后让好的同学进行示范,为学生提供展示自己才能、水平和个性的机会,提高学生的学习动机,调动其表现欲。整个环节都是在轻松、和谐、愉快的环境下进行的,学生在不知不觉中掌握了前滚翻的动作要领,从而在本环节突出重点,解决难点。

  第三环节:巩固提高

  游戏最能满足低年级学生好玩、竞争的心理需求。情境游戏:在保护小刺猬回家的途中为躲避侵袭,要穿越森林中的各种障碍如钻过山洞—跨过小河—翻过荆棘,我将学生分成人数相等的四队,让学生依次钻、跨、前滚翻通过障碍,游戏开始,每队的第一个同学快速钻过山洞、跨过小河、滚翻过荆棘,然后跑回来拍第二个同学的手,第二个同学开始,依次游戏,最先完成的队为胜队。通过游戏中前滚翻与钻、跨其他技术相结合,既巩固了前滚翻动作要领,又增强学生的综合素质,同时提高了学生的兴趣,活跃了课堂气氛。

  (三)、结束部分——恢复身心阶段

  同学们,这节课我们学习了前滚翻,在以后的生活中如果我们遇到危险快要跌倒时,我们可以通过一个前滚翻来进行自我保护。这节课大家玩得快乐吗?现在和老师一起跟着音乐深呼吸,让学生进行全身心的放松,既达到了恢复身心的目的,又体现了和谐、民主的师生关系。

《小刺猬》说课稿4

  (一)说教材

  橡皮泥是现代泥塑材料,可塑性强,色彩鲜艳,塑成的作品效果好,适合小学教学用。本课要求学生以橡泥作材料,以小刺猬为例,塑造出可爱的小动物。

  《小刺猬》要求学生能抓住刺的剪法,探讨剪的技巧,并用此方法,学做其他小动物。同时注意先整体后局部的制作方法。学生用自己灵巧的双手塑造各种小动物,不但培养了学生的审美情趣,也抒发了学生热爱自然、保护动物的一颗爱心。

  从教10年来,笔者一直在《劳动与技术》这块土地中耕耘,十分喜欢这门课程,几年来也积累了一些经验。纵观平日的教学,学生仍然是“跟我学,跟我做”,并没有完全摆脱“你教我学”的学习方式,与新一轮课改中强调的“使学生从学会技术变为会学技术”,显然是有差距的。所以本课的教学目标作如下安排:

  1、知识目标:学习剪的技法塑造小刺猬,并能用此方法做其他动物。

  2、能力目标:培养学生设计能力和动手创造能力,激发学生对彩泥作品的兴趣。在小组的分工、讨论、评价中培养团队合作精神。

  3、情感目标:通过环境的创设,抒发对大自然、对小动物的热爱。

  4、本课的重点:通过探究,学会用剪的技法来塑造小动物。要始终牢记教育应面向全体学生,使学生全面主动发展。

  (二)说教法

  劳动与技术教学重在培养学生的实践能力。如何培养能力,教学方法就显得非常重要,这节课重在培养学生的自主探究能力,动手创造能力。因此,在教学中可采用“引导发现法、个体探究、全班讨论、实践交流、展示评价”的教学方法。学生在欢乐、紧张、和谐的气氛中,在动手与动脑的紧密结合中促进技术素养的形成,也从中体验劳动的价值和合作成功的愉悦。

  (三)说学法

  新课程指出“劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验,形成良好技术素养为主要目标,且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域”,所以在“小刺猬”这一课中,可创设一个学生乐于实践、乐于体验的环境(小刺猬邀请动物朋友们到大森林里分享丰收的快乐)。本节课,学生学习的技术术养是“剪的技巧”,所以“剪”贯穿整堂课的教学。学生的学习方法有:①运用联想的学习方法;②动手尝试的学习方法;③交流合作的学习方法。在教学过程中,结合教法和学法,采用如下教具和学具:多媒体课件(展示用“剪“的技巧塑造的其他动物)、橡皮泥、森林的情境。学生动手、动脑,尝试、探索,由学会技术到会学技术,并在过程中体验劳动的美丽与创造的快乐,为终身学习打下基础。

  (四)说教学过程

  1、激发兴趣,发散技巧。“动物是我们人类最好的好朋友,每个同学都有自己喜欢的动物?把你喜欢的动物介绍给大家。今天这节课,我们要用橡皮泥来塑造动物,要让橡皮泥听话,就得用基本操作方法。大家回忆一下,我们在接触橡皮泥时用到过哪能些技法?每个同学拿一小团橡皮泥,耳朵听老师的指令,完成相应的动作:捏、揉、搓(听清要求,搓成一个象老师一样的近似圆稚的形体)。展开你想象的翅膀,你觉得这个圆稚体有点像什么?预设(老鼠):如果请你把他制作成一只老鼠,尾巴要掉下来怎么办?胡须可用什么代替?);(刺猬),刺猬身上的刺你想到了哪些表现方法(剪刀、针、火柴、牙签来表现)。”讨论得出:为了使形象更加生动、逼真,除了用手捏制以外,可以使用技巧,巧妙地运用到橡皮泥的制作中,能起到事半而功倍的效果。

  本设计根据儿童的认知规律,结合教材特点,学生直接用手来回忆橡皮泥的一些基本操作方法。通过制作想象,让学生发现身边的一些工具与辅助性材料在橡皮泥中造型中的作用。同时老师用语言渲染情境,激起了学生对制作的兴趣与冲动。创设的教学情境贴近学生已有的知识和经验,具有较大的趣味性和启发性。

  2、突破难点,探究技巧。用剪刀剪小刺猬的刺是本堂课的重点。针对这一重点,做如下设计:

  (1)自学课本内容。学生对刺猬的刺的表现方法有自己的想法,顺着学生的思路,让他们自学书上的内容:小刺猬的制作分成几步;课本中小刺猬的刺用什么方法来表现?

  (2)师生互动交流。以小刺猬的制作举一反三,明白橡皮泥造型的方法:先整体后局部。

  (3)自主探究“剪”的技巧。学生根据自己的理解,尝试着在刚才搓好的圆椎体上剪刺。老师巡视,把较好的作品与存在问题的作品收集起来。

  (4)全班交流、讨论。在实物投影仪上展示学生的半成品,比一比,谁的刺剪得更形象?得出剪的技巧(翘;深度;角度)(要突破难点,此步骤是关键,要让学生有足够的时间探究,表达,学生暂时表达不清,别急,耐心地引导,不要急于求成,轻易灌输。)

  (5)再次实践“剪的技巧”。通过交流,学生对如何剪刺有了更深一层的了解,趁热打铁,让学生再次尝试,用不同的深浅、不同的角度剪刺,感受刺的效果。(这一步的实施,让讨论的结果得到实际意义上的体现。)

  (6)完成作品。小刺猬的其他几个步骤比较简单,对于五年级的学生来说,通过自学完全能够掌握,所以老师没有一一加以示范,而是放手让学生实践。

  新课程强调:一切为了学生的发展,就是要求教师通过恰当的教育教学方式,使每一个学生都能在原有的基础上得到长足的发展。

  3、发散思维,紧扣技巧。如何剪刺是难点,也是本节课学习的一项技术。相信通过难点的突破,全班同学都能做一只刺猬,如果到此为止,那是远远不够的。对于那些平时动手能力较强的学生,要积极引导他们发散思维,在动手操作中养成善于争鸣、勇于创新的科学态度,可做如下设计:

  (1)看到刺猬身上的果子,最先跃入你脑海的是个什么情景?(这是秋天的森林,树叶已落了,果子都成熟了,你们看,小刺猥正忙着运果子呢。)这么美的`森林,小刺猬很孤单,你有什么好办法?

  (2)除了小刺猬的家人外,森林里还有小刺猬朋友,他的这些朋友,同样也用到了剪的技巧?让我们一起来找一找,CAI出示橡皮泥作品(强调用剪刀“剪”的技巧)。

  (3)这节课,我们要用刚刚学的“剪”的技巧来塑造小动物,然后把他送到这个美丽的森林中。

  4、在动手前,老师应给予提示:

  (1)小组分工合作,一部分同学做小刺猬主人,一部分同学做小刺猬朋友;(如果塑造小刺猬朋友时,碰到困难,大家可以讨论、合作)

  (2)制作时间15分钟,用上剪的技法;以学生自主学习和合作实践为主,充分发挥了学生的主体作用。课堂上,除了看到老师的组织与相关的引导外,基本都是学生的自主学习和合作实践,以及同学之间的相互交流。

  (3)小组内评出最佳小主人和最佳好朋友。动手能力弱的学生制作小刺猬,老师提醒他们,制作的小刺猬能与众不同,可以在形态上、姿势上进行设计。动手能力强的学生尝试制作其他动物。学生在制作的过程中,老师边巡视边帮助解决一些问题,同时牵线搭桥,让制作同一种动物的同学互相交流。

  本设计,既承上又启下,在书本制作小刺猬的基础上进行了发散与拓展。设计具有一定的梯度,使各类学生都能在解决问题过程中有所收获。对不同层次的学生制定了与其实际水平相适应的方法,既照顾了动手能力差的学生,又激励了动手能力强的学生,以整体把握班级群体和个体的实际水平,解决“合格+特长”的问题。学生在与情境的交互过程中产生了自己的目标,即“生成性目标。”学生有权利决定自己最想学做的,并且越来越深入地进行探究。

  (四)创设情境,欣赏技巧

  每一小组在小组长的组织下,评出了最佳小主人与最佳好朋友,老师从不同角度把作品一一拍摄下来。

  1、欣赏最佳作品。

  2、学生介绍作品的亮点,介绍自己的感受。同学互评(评优点、说建议)。课堂上不但有学生的自我评价,有学生之间的相互评价,有教师最后的总结评价。互动评价,是教学过程中不可缺少的重要环节。有效的教学评价,能帮助学生认识自我,树立信心,促进学生的发展。

  3、每个同学的作品都有亮点,当音乐响起的时候,小刺猬主人想把可爱的小动物们邀请到美丽的森林中。“同学们,在送别小动物的时候,轻轻地送上你真诚的祝福。我想采访几个同学,你送上了什么祝福?”这节课并不只是单纯地进行劳动技术的学习,而是把思想教育和情感态度方面的目标有机地渗透在劳动实践中。

  4、是呀!小刺猬主人和他的朋友在这美丽的森林里快乐地生活着。这都是因为他们感受到了爱:朋友的爱、大自然的爱,大家的爱。同学们,爱动物,爱自然吧,在爱的怀抱中,会更加幸福,更加快乐!

  新课程标准指出,教学应沟通课堂内外,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生实践的机会,在实践中运用,在运用中提高。

  本课的整个教学过程,充分采用了自主、探究、合作的学习方式,使学生真正成为了学习的主人,提高了学习的积极性,把“要我学”变成了“我要学”,把“学会技术”变成“会学技术”。

《小刺猬》说课稿5

  一、说活动内容的选择

  1、中班幼儿学习的排序活动是多种多样,有按规则排序的,也有按物体数量的差异排序的,而现实生活本身就具备多种排序条件,如:服装花纹上的排序、栏杆颜色上的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、马路边花草种植的排序等等。这些有规律的排序带给我们生活中的美。即使不经教师暗示,孩子们也会在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。又如:吃饭的碗和盘子周边的漂亮的花边;裙子袖口和裙边的花边;卫生间瓷砖排列的图案……正是因为生活中这些排序的美,我们教师才可能是孩子发现、运用和创造这种有规律的美的引导者,也可能是幼儿今后创造有规律的美的启蒙者。同时符合《纲要》要求:要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野。

  2、排序主要是指将两个以上的物体,根据物体的差异按一定的次序或规则排列成序。排序有助于形成数的序列。幼儿在排序活动中获得了按照物体差异进行排列的经验,了解到每个物体按照一定规则在空间所处的位置关系,这将有助于幼儿理解数的顺序,理解序数的.意义,形成数的序列。排序有助于幼儿对数学知识的认识。另外,排序还有助于幼儿思维的发展。排序过程中,幼儿要对物体的大小、数量、颜色、形状进行观察,然后排序、推理、比较,这些都有助于幼儿思维能力的发展。中班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和大小等特征差异上的简单排序的数学经验,可以更进一步地学习按照物的多个特征和数量进行不同的排序。

  3、《指南》里的典型性表现说:中班的孩子能对事物或现象进行观察和比较,发现其相同与不同,喜欢动手动脑。他们常常在游戏时进行排列。比如用拼插玩具做的头冠,你会发现头冠的一圈是有规律的。做的桥,你也会发现桥的支柱是有规律的。这些都说明他们对排序感兴趣。

  二、说教法的选择

  1、为了避免幼儿学起来枯燥,被动,所以我选择了把数学知识融入到绘本故事中的这一方法。希望孩子们在色彩丰富的画面里,通过有趣的童话情景,学起来觉得轻松有趣。活动最后时以开火车的游戏形式结束。这些都是为了活动有趣味性,寓教育于生活、游戏中。也符合的《纲要》指出的各领域内容要有机联系,相互渗透,注重趣味性,寓教育于生活、游戏中。

  2、操作法是排序活动中的基本方法,排序的整个过程都是以幼儿的操作为主,幼儿通过大脑思维的活动和小肌肉群的活动来充分发挥了幼儿的主观能动性。幼儿一直处于享受欢乐、体验成功的高涨情绪中,真正体现了幼儿在学中玩和玩中学。

  三、说目标的制定

  活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。中班的孩子已经对简单的排列有了一定的了解,当我们把各种不同的排列方式展现在孩子们面前时,他们都能自发地发现其规律。根据这些年龄特点和实际情况,我确立了认知、技能、情感这三方面的目标和重难点:

  目标:

  1、在欣赏与讲述中理解绘本内容同时巩固间隔排序的经验。这一目标就是为幼儿学习新的排序做准备。因为我觉得应该在引发幼儿已有经验的基础上深入学习新的知识。温故而知新。

  2、学习简单的按规律排序并大胆尝试自编规律。4~6岁幼儿几种排序能力的发展顺序依次为:正排序、逆排序、传递性、双重性。我们这是中班的后期,马上要升大班了,所以选择了简单的传递性排序和双重性排序。但中班的幼儿在运用策略完成排序任务上表现还是较弱,幼儿也往往难以保持长时间的注意力集中。同时中班的孩子喜欢动手动脑探索,并乐在其中;基于这些原因制定了“学习简单的按规律排序并大胆尝试自编规律”的目标。

  3、懂得并感受分享是一件快乐的事情。因为中班的孩子“能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应情绪反应,能体会作品所表达的情绪情感。”所以希望孩子们也能分享到小动物们有了项链的喜悦,小刺猬有了朋友的喜悦。

  突破重点:(发现规律并能延长序列,学会根据物体的某一特征进行间隔排序。)循序渐进,逐步深入。小刺猬的项链里只的有一个颜色的规律;小兔的项链有了简单的两个秘密,既有颜色的规律,还是两种颜色,但已经有了大小的规律;小猴的项链里有大小的秘密,有颜色的秘密,颜色还是三种,两颗小豆子的颜色也不一样。

  我注重在引发幼儿已有经验的基础上深入学习新的知识点。在活动中,小刺猬的项链就是引发幼儿已有的经验,颜色简单只有两种。大小没区别。后面的小兔和小猴的项链就是在巩固旧知识的基础上学习新知识。

  要求孩子一边看一边说规律,这样做的好处在于,语言的加入有利于帮助幼儿形成清晰的思路,知道小动物的项链是怎样的规律。

  化解难点:(按规律尝试不同排列方法,实现自由排序。)小朋友们都爱模仿,为了孩子能有大胆尝试的想法和行为。我每讲下一个小动物的排列方法,都要问“它和小猴子会穿成一样吗?”“它和小兔会穿成一样吗?”有意无意的暗示幼儿要有自己的创新意识。操作时也提醒幼儿要有不一样的秘密。