英语教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编整理的英语教学反思，欢迎大家分享。
英语教学反思1
最近在英语教学中总发现学生本应该掌握的基本知识却没有掌握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。是现在的教材难度拔高了？是现在的学生素质低了？是现在的学生没有明确的`学习目标？还是学习方法有待于提高？找了一些学生了解情况，教学中的这些疑惑或多或少得到了解答。
学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而不肯花时间去背。相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大部分的学生依赖抄袭答案。尤其是选折题，相当一部分学生喜欢选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思考。课堂上不懂得记笔记。大部分学生只是简单抄抄黑板上老师所板书的内容。课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自觉完成。缺乏举一反三的能力。
针对这些情况，我觉得要做的事情很多。必须培养学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后及时复习。让学生知道高中阶段的学习要自觉，要主动。让学生明确每天都必须花一定的时间读英语。让学生灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通。只有这样，学生才能把学过的知识串联起来，不容易忘记。最后，暂时放慢教学进度，试用学生的眼光来调整教学计划。
总之，学英语不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教师的教学艺术，以及教师本身对语言的领悟能力。的确，教英语更不是一件容易的事情。可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”
英语教学反思2
提起那节课，我至今记忆犹新。
那天的教学内容是初中英语第三册中的Lesson 62， Girls Beat Boys， 课文叙述的是一场精彩的足球赛。这是学生非常感兴趣的内容，可是对足球一窍不通的我能否将这一课上得生动有趣呢？在去教室的路上，我心中有点虚，因为我设计的教学形式和平常没什么两样。
些许的忐忑中，上课的铃声响了。那天，值日汇报的学生讲得很好，表达流利，声音洪亮。我满意地将目光转向讲台下，惊奇地发现，全班同学无一例外都在聚精会神地听着，那么专注，仿佛是在聆听一位知名教授的讲座。刹那间，我突发灵感：何不将这节课改为由学生来讲呢？以这种形式上课他们一定会觉得新鲜，课文内容又是他们熟悉和感兴趣的，知识难度也不大……就这么定了！值日汇报的同学结束了汇报，我翘起大拇指表扬他：“You really did a good job！”然后我说：“Today we are going to read a story about an exciting football match。 Are you interested in it？ ”同学们发出了雷鸣般的声音：“Yes！”我接着说：“But today we’ll learn this text in a new way。”（今天我们将以一种新的方式来学这篇课文。）
我告诉学生：他们将有15分钟时间自学课文——可以借助资料书、文曲星或者请教老师，可以几个人一组，可以共享资料；最后我将请同学上讲台像老师一样讲授。学生一听，倍感新奇，兴奋之情溢于言表。自学开始，有的忙着用文曲星学单词，有的大声朗读课文，有的查阅资料记笔记，还有的在讨论。我注意到，连平时最懒惰的那个男孩也在借同桌的资料看。我会心地笑了，我感觉我这堂课已经成功了一半，因为全体学生的积极性都被调动了。
十五分钟后，我宣布学生讲课开始。可是，也许是胆怯，也许是不好意思吧，没有一只手大胆地举起。足足两分钟后，终于有一个女孩举手了，我马上发动大家给予她热烈的、鼓励的掌声。只见她红着脸走上讲台，半天没有开口。但接下来却让我吃了一惊，熟练的课堂用语，清晰的讲解，就像我平时讲课一样，甚至连教态也越来越自然，还不时在黑板上板书，举例说明，还知道点下面的同学回答问题！我特意观察了一下，台下学生的.注意力高度集中在她的讲述中，没有一个走神。有了第一个，就不愁第二个了。果然，当我大力肯定了第一个同学之后，就有三四个学生举手要讲第二段了。我点了其中的一个男孩上台，他很仔细地讲了关于seem 的用法。这个知识点我以前讲过，我担心他用的时间太长，但看了看台下的学生，马上否定了自己的想法。学生都听得很认真，并且不少还在做笔记。第三个学生也讲得很不错，在点第四个学生时，举手的人更多了。我注意到，最后排的X同学眼神中充满了跃跃欲试，可手却因信心不足没举起来。他平时特爱踢足球，可英语成绩不够好……一刹那的犹豫后，我点了他的名字。他显然感到很意外，可还是很激动地上台了。令同学们惊奇的是，他讲得还不错，尤其是翻译得精彩，那语气和措辞像专业的球赛评论员似的。他讲完下台时，掌声空前的热烈。那些英语成绩较差的同学，鼓掌特别起劲，仿佛从这个同学的表现中受到了莫大的鼓励。
下课的铃声在掌声中响起。看看我的教案，还有两个环节的任务没能完成。但看着学生们仍在兴犹未尽地谈着上课的情形，我又释然了。如果这节课按我先前的设计去讲，也许能“圆满”地完成教学任务；但我可以肯定地说，学生的主动性和积极性不会如此广泛地调动起来。这种别样的教学形式，取得了极好的效果。从学生课后所做的巩固练习情况，也可以看出这一点。
这节别样的英语课，使我想到了法国教育家朗格说过的一段话：“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感、价值感。”我想，结合教材实际，努力构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的教学模式，从而最充分地发挥学生的主体性，最广泛地调动学生的学习积极性，应该成为我们每一位教师探索不止的课题。
英语教学反思3
1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的'冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
4. 基于以上情况，我们认为作为学生中考的把关者，九年级英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
英语教学反思4
没有毕业前,总以为教书是件简单的操作。现在当了两年的英语老师，才明白，教书并不是的想象中那样老师教、学生学那么简单。因为在我面前的，都是些个性鲜明的活生生的人，他们有自己的想法，有自己的见解，有自己的生活阅历。以前我所有的雄心壮志在他们面前，都得*边站；所有美好的憧憬都被这些孩子们带给我的一个个“意外”给粉碎；所有有关做个“人人爱”的老师的'美梦也被他们惊醒了。我不得不一次又一次面对这些他们带给我的“意外”。
自己当学生的时候，并不喜欢一个劲给学生作业的老师，也不喜欢老是板着脸批评学生的老师；喜欢给我笑脸的老师，喜欢给我鼓励的老师。所以，我按自己的喜好，让自己尽量能成为自己喜欢的老师。所以，也忽视了那些老教师们的教导“别忘了严师出高徒”，“别忘了别对学生太好”。于是，我给了学生无数次微笑，因为我坚信，微笑可以缩短师生间的距离；给了学生无数鼓励的眼神，因为我相信，他可以给学生勇气跟自信。每当他们有一点点进步，我总会不失时机地给他们赞许。小学英语旨在培养小学生的学习英语的兴趣，我也尽量不布置太多的作业。上课，也总是想着用游戏、比赛、合作等形式来吸引学生。有许多学生在这种宽松的气氛下，学得很开心。当然我也助长了一些调皮的学生，在他们当中我失去了应有的威信。
他们看准了我的“劣势”（我有六个班的英语，下午基本上是满课，没有太多精力去管他们；是副课，学生家长重视程度不够；我的心太软，下不了狠心去逼他们学习；我总是相信每个学生都是好学生，受不了他们的哀求的眼光说不要责备他们，他们会认真。），一次又一次地让我相信他们，我也总是给他们机会，因为我觉得他们会改，会长大，会学会怎么学习。可是，每次的效果并不是很好，他们并没觉得这是一种善待，在他们的眼里，只有严格才会让他们听话，其实我也不知道是不是真的听话了，可是至少他们会去完成你布置的任务。
看来，是我错了，严师出高徒还是很有道理的。严才能树立威信，严才能进行正常的教学秩序。当然，也要把握“严”的尺度，如果过分追求“严”，甚至是不求方式的“严”，结果造成了学生对教师的隔膜和不信任。教师的严厉，往往会对学生处罚不当，言辞过激，伤害学生的自尊心；过于严厉，也会使教师产生信心危机。所以，要在愉快中体现严格，在快乐中体现严肃，在亲切中体现认真，建立平等、民主、尊重、互相信任的师生关系，使学生身心健康成长，全面发展。
英语教学反思5
随着学生年级的升高，对话式的句子已经远远满足不了学生的需求，为孩子提供与课程内容相关的短文资源，是高年级英语教师在教学中都要做到的，高年级英语教学反思。在本节课中，我给学生提供了一篇的英语短文，让学生从对话式的句子过渡到文章，增大了课堂的阅读量，也训练了学生的阅读能力，同时，阅读后要完成相关的习题，也将本课所学落实到笔上，进行了很好的反馈。
在这节课的教学中，同时也发现了一些问题。
一、语言的运用没有在情境中充分使用。良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的.热烈追求、积极思考、主动探索。良好的教学情境、充分的空间环境可以大限度给予学生表现自我、展现自我的天地，为使学生真正进入整堂课的英语大环境，时刻愉快地接受并表现所学口语，学生不但要学习，还要会运用，这样，才可以说学生学会了英语，。语言来源于生活，更应运用于生活。通过设置情景、结合表演，让学生在身临其境的语言环境中快乐、活泼地学习，从而达到运用和真实交际的目的，真正做到学以致用。而本课的重点句子“How many…have you got ?”这样的情境范围有些单一，在课堂中不容易创设，所以学生在课文运用上有所欠缺。
二、可数名词的单复数变化出现，学生有些混淆。在本节课的教学难点中，其中一个就是可数名词单数和复数的正确使用。教学中，也反复出现了名词单复数问题，学生在回答问题时经常出现错误，我注意到了这个问题，同时也及时对学生使用错误的地方进行及时纠正。最后虽然还是有部分学生不熟练，但大多数学生都能正确使用了。
英语教学反思6
作为一名小学英语教师，首先我们应该以语言兴趣为中心，让学生在快乐的活动中伴随语言来学习各种游戏、全身性的反应活动，掌握语言的基本知识、技能，加强学生运用语言的能力，从而培养儿童活泼的个性。
本课学生学习Standup,Stretch,Standbacktoback,Standnosetonose,Standarminarm,Clapyourhands六个动作句子。首先，用歌曲来热身，让学生把注意力集中到课堂上来，从而能很快地进入学习状态；接着通过让学生听指令Standup，Touchyournose,Shakeyourarms,Clapyourhands做动作来认识nose、arm、hands几个人体部位单词，为新内容的学习做准备；然后教授要学习的内容，在此环节我主要利用自己的身体语言来表现句子的意思，同时加之于歌谣，Back,back,standbacktoback.Nose,nose,standnosetonose.Arm,arm,standarminarm.Hands,hands,clapyourhands.Ifyouarehappy,stretch,stretch.,stretch.10分钟的练习之后，我就让个别学生来发指令，其他学生来完成动作，或者是个别学生做动作，其他学生来说出对应的英语。朗朗上口的歌谣加上全身性的动作，学生很快掌握了今天所学内容。在熟悉了句子和动作的基础上，让学生听录音跟读完成本课听录音填写序号的练习，到这里新课的学习就结束了；紧接着我让学生自己练习动作并指名上台表演，使学生巩固了所学内容；最后听写检查了本节课所学的新内容，完成了所有的教学内容。总观本节课，通过活动激发学生的兴趣，使学生乐于学习，从而取得了较好的`效果。
通过本节课的教学活动，我深刻体会到在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。为了唤起儿童的语言兴趣，我们往往又要依赖各种有趣的教学方式，其目的是力求通过儿童的各种感觉器官丰富儿童对语言的认识、理解、想象，强化儿童对语言的记忆。同时在各种有趣的活动中，还会形成儿童良好的情绪、意志品质以及活泼的个性。为此我们在今后的教学当中在这方面还需要作出更大的努力！
英语教学反思7
百节小学 范元捷 学校每年都要举行运动会，而本节课主要通过主要通过问答句型 “What
are you going to do ? --- I am going to ?? 来学习新单词 Sports
Day,for,metre,every day, good luck,come on,使学生能用一般将来时来表述
自己在运动会中做什么，很好地运用到了实际情景中。在第七模块已学习了一般将来时，因此，学习的过程中，学生学习热情高涨，课堂气氛活跃，都能积极参
与到课堂教学中来。
本堂课结合小学英语课程标准的要求及学生的实际而设计的，以与每位学生
密切相关的体育运动为主线贯穿始终，学生成功地完成了学习任务。在新授这一
环节中，我先让学生回想一下学校运动会通常包括哪些体育比赛项目，并试着用
英语说出它们的名称。引出句型What are you going to do?并引导学生用I am going to?来作答。我设计了游戏“猜猜我要做什么”。老师请单个学生到教室
前面模仿做某事的动作，并提问：“What am I going to do?”把全班分为两组，使用“You are going to?”抢答。让学生操练句型，帮助小学生将知识转化为
言语技能，让学生在层层操练中循序渐进，最后达到熟练掌握。这个环节给孩子
们创建了一个真实的.场景，激起了学生的兴趣，每个孩子都积极地参与到活动中
并开口说英语，能在这个对话练习中掌握并运用句型。这个环节让我觉得很满意。通过这节课，让我知道英语书上的知识通过“情景再现”可以把死知识变成活知
识。在真实的场景中学习英语，学生更容易理解、掌握。
但也存在一些不足，对学生的评价性语言太少了，太单一了，在以后的教学
中我尽量多使用评价性语言，更好地调动学生学习积极性，不断提高英语教学水平。
英语教学反思8
动态真实原则强调教师要把英语教育因素的真实动态内涵，真实而又变化的学习兴趣和学习困难，不断地调整教学进程，转换教学策略，研究教学技巧，进行动态真实的英语教学。因此在该原则的指导下，充分了解学生，设计形式多样，符合学生真实兴趣及课程特点的教学方式，能调动学生学习的积极性，主动性和创造性，激发他们的求知欲，启动学生的'思维活动。
本节课是高中英语模块一的第四单元《Earthquake》中的热身课，我将本节课设计为导入、互动交流、协作探究和总结等步骤，无论从教学内容、教学方法还是从教学手段上都实行了创新设计与构思，以问题为线索，有效地采用了课程标准中所倡导的“任务型”教学途径，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的交际英语能力和自主学习能力。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，实现任务的目标，感受成功喜悦。
英语教学反思9
在本节课的教学中，我始终坚持“以学生为与主体，教师为主导”的方针，利用直观教具和课件，设计各种各样有趣的小组游戏活动，使学生人人参与，提高学生的学习兴趣。而且在语音、语调方面善于变化以表情以吸引学生的注意力，活跃学生思维。突出学生之间的合作与交流。让学生自己当小老师，教师只做适当的点拔，让学生在主动解决问题，排除障碍中获得新知。同时，也潜移默化地培养学生的自学能力，与人合作的能力等。这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生独立解决问题的自信心。
在教学中，我以歌曲为开篇，先热身。同时，边唱歌边做动作，一来活跃了课堂，集中了学生的注意力；二来复习了以前学字习的内容，为本课后面数字的学习做了铺垫。接下来让学生操练句型然后再通过看动画，回答问题，解决问题的方式，让学生自主学习。通过操练句型，引出新单词数字。在写完所有单词后，让学生自主发现数字变化的规律。课堂上充分体现了学生的主体地位，让每一位学生在富有情趣的师生、生生互动中，主动地接受和领会教材中提供的信息，轻松自然地参与整个语言学习活动，发展语言交际能力和思维能力。
利用图片，让学生使用句型，用对话的形式让学生进行同桌的.操练，既培养了学生互相学习的能力，还让他们进行对话表演，培养了他们对语言的运用能力。在本节课中，学生通过生动活泼的课件，激发学习兴趣，通过各种游戏活动，训练了他们的听、说、读的能力，较好的掌握了本课的内容。
英语教学反思10
六年级下册第三单元开始学习动词的过去时态，这是很重要的一个语法现象。有人说英文比中文复杂，就是因为英文中有时态的变化。在过去时态中，动词要用其过去式，动词的过去式变化规则其实跟名词的复数变化规则、动词的第三人称单数变化规则等很相近，我教学后发现很多学生对这部分掌握不是很好，常常混淆。所以，此次教研课我采用了多媒体形式来加强练习巩固。整堂课我以五个TASK贯穿始终。Task1、请给所做的事情找出合适的时间，连线;Task2、写出下列动词的过式;Task3、按要求填写表格Task4.采访动;Task5写短文。各项任务由简到难，循序渐进，在完成任务的`同时对过去式加以巩固，此种设计形式符合六年级学生的心理特点及年龄特征，体现多层次和多样性。
但是本节课有很多不足之处，首先，在于评价的多层次性体现不够，教师的评价语言不够丰富；其次，在引入环节中发现学生对第三人称单数已遗忘，此块内容的复习稍显不够。第三；在Practice时,task1和task2完成较好，但是task3时还是略有难度，学生对一般现在时，正在进行时，一般过去时语法还是掌握不到位。第四，在照片展示环节，没有利用投影仪，CAI课件制作时，Task4和Task5字迹太小，导致后排学生看不清楚，这些细节都是我以后上课需要注意的地方。
尝试，效果一般，希望以后能在这方面多努力，多尝试！！
英语教学反思11
虽不算十分的好学，但对于每次市区创造的学习机会还是相当珍惜的。本次的英语联片教研，由于个人原因未能到场，甚是遗憾。同校的庄老师与丁老师及时的将学习情况做了反馈，使我了解到区教研员邵老师的目标设置等具体要求，相信每个人都收获满满。个人从教英语已有十年之余，没有大的成就，积累了几条平时的做法，也心存不少疑惑，一并提出，望批评指正。
一． 重体验
我非常欣赏加拿大教师的教学思想：I hear,I forget.I see,I remember. I do,I understand! 意思是说:听过会忘,看过记得牢,做过才理解。这也就是说，英语是实践性很强的一门语言，只有通过更多的亲身体验才能够更好的去掌握它。其实小学英语教学不比初中，涉及到的知识点很少。最主要的就是让孩子感受到所创设的英语氛围，也就是邵老师所提到的情境教学。有时，我们在开展某个学生语言实践活动时，总担心会耽误太多时间，影响了课堂进度，因此总是草草收兵，其实，只有通过创设好的情境，给学生大量机会进行语言实践，才能使学生在语篇理解上，在听力表达上能有大的提高。
二．大容量
记得罗少茜教授这样说过：你教给学生五个单词，学生可能只能接受三个；但如果你教给他们二十个单词，学生可能会接受五个甚至更多。自从接触了外研社教材以来，瞅着每个模块林林总总的单词，我总是头疼。因为我们学校的孩子百分之九十属于外来务工子女，家长靠不上，全校不到十名同学参加补习班。因此，单靠着在校的每周两三节英语课，根本掌握不牢固。即便如此，讲到每个单元涉及的单词，我都会提及并让孩子们记录在课本上。我认为，不要太担心多了怕学生学不会，只有少了会使学生学得少；更不要担心某个单词还没出现在教材中，因为任何知识的牵引都会对将来的学习产生积极的影响。
三．少训斥
以前我是个特别喜欢训斥学生的人，总认为严师才能出高徒，甚至有时对学生的课堂表现近乎苛刻。教学实践告诉我们，那是我们对严师出高徒的曲解。可能对于其它学科来说，训斥会使学生更集中注意力听讲，更加理性的思考，比如数学以及科学等。但英语学科却具有不同的特点，训斥，更多的会让学生在课堂上不敢发言，一旦不敢发言，英语课就变成了一言堂或哑吧课堂，从而学生就失去学习英语的热情。因为学生在课堂上本来就害羞，害怕说错，训斥多了学生干脆就不开口了。当然，有时适当的训斥还是有益于教学的，但一定要看情况，而且要把握好一个度。
四．多反思
有句老的特俗的话，相信每个老师都知道，大致意思是写一辈子教案成不了一位名师，但是如果注重反思，就离名师不远了。积极的教学反思会对自己的教学行为和教学效果会起到很好的调整和提高作用。任何一堂课上完后，肯定会存在着这样或那样的一些不足，将刚上完的一堂课，象放电影一样在大脑中回放一遍，我们一定会得到很多感受。比如，教学设计科学吗？教学流程自然吗？重点突出吗？难点突破到位吗？热身阶段我为什么选那首歌或做那个游戏？导入过程科学自然吗？哪些该板书的内容而没有板书？等等。有的老师可能会说：你累不累？累！不累哪来的提高？不累还做什么老师？但换句话说，累还是为了不累。还有的老师可能会说，哪会写那么多文绉绉的话，其实大家把反思界定的太狭窄了，我觉得反思可以寥寥几笔，家常话即可，主要是回头看看自己的课堂，而不是要参加什么作文大赛。
五．会评价
积极的评价能更大地激发学生的学习热情，从而树立学生的自信心。我觉得在对学生的评价上应避免两个极端：对评价的.消极态度和对评价的不负责任的态度。当英语老师年数多了，基本课堂上的评价全成了最简单的Yes，good！Right！或Sit down等。其实，这样很容易影响学生的学习参与热情，因为他会觉得你是对他的学习参与热情的漠视。还有就是过度评价或叫不负责任的评价，即不论学生回答地理想与否，总是good或very good,让学生自己都不知道他回答的是真good还是假good。平时我更多的是喜欢用肢体语言进行评价，比如竖起大拇指，或者走到孩子身边摸摸头等细节动作。
其实每个人都是智者，不管相处的是怎样的孩子，我们都不应该放弃。可能我们后峰西小学的孩子基础是与其他学校没法比，但是只要我们肯努力，相信就会有彩虹！
英语教学反思12
今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的'练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。
总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。
初三学生即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注重发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。
英语教学反思13
《People Description》教学反思
这是一节以人物描写为话题的拓展写作课，目的在于将四年级上下册关于人物描写的词汇和句型进行归纳总结，在口头描述的基础上能都达到文字输出的目的。由于四年级还没有写作的要求，所以要大量 的文字输出还是有一定的难度，这就需要学生对口头的输出非常熟练。在课程设计上，前面通过大量的听说以及阅读操练，为后面的写作做准备，经过教学实践发现还存在以下问题：
1、课程结构不够清晰：课程的结构大致可以分为热身——呈现——操练——巩固，从词到句再到篇章，但是由于我的设计是以话题为线索，将句型按照话题和难度进行分类，所以就出现了操练完前面几个句子再操练单词的情况，这样就显得课程的结构比较混乱。
2、难度设计偏大：本节课我的语言技能目标是要能运用8个句子对人物进行描写，这对于四年级的孩子来说，难度还是有些偏大，在脱离了老师的引导和句型结构的提示的情况下，很多学生不能独立完成写句子的任务，所以在难度上可以做适当调整。
3、重要语法点不够突出：本节课的句型中涉及到第三人称单数looks和现在进行时的结构，这两个学生的易错点在本节课中不够重点突出，导致后面学生写作的时候出错率很高，还包括冠词an的`用法，也很容易出错，这里需要再多花时间复习巩固。
4、学生自主学习时间过少：这节课最重要的问题就在于教师的引导过多，学生开口说、自主学习的时间太少，所以课堂气氛显得过于沉闷，虽然情景设计的比较有趣，但没有最大限度的调动起学生的积极性。可以给学生更多开口说的机会，单独说，小组内说，让学生现在口头上能对句型运用自如，才能在写作的时候更加流畅。
作为一节写作拓展课，能在情景中运用学生感兴趣的人物来调动学生的参与热情，但是没有真正放手给学生自主的去归纳总结，而是一直牵引着学生按照老师设计的思路走，这样的学习效果并不好，另外小组合作学习的实践也不多，以后可以重点在这方面加强。
英语教学反思14
著名教育家叶圣陶先生曾说过： “什么是教育？往简单方面讲， 只需一句话， 教育就是培养各种良好习惯”。习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。所以俗话说：“与其给孩子金山银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。尊重老师、认真学习、按时完成作业等等这些都是学习的好习惯。
老师通过教学，教会学生知识，把着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、改进教学方法上。与此同时，我想，如果能在培养学生良好的学习习惯上下功夫，让学生对自己的学习结果负责任，养成对作业中所产生的错误及时订正的好习惯，会达到对当前教学效果增值的目的。及时订正作业是对老师辛勤劳动的尊重，对自己学业的负责。从长远来说，好习惯养成了，会让他们的后续发展更为顺利。
那么，什么是及时订正呢？第一，是从时间上来说，得到批改后的作业，在学生拿到作业本后第一时间改错，就叫及时订正。第二，从学生的能力来说，只要他把经过努力能订正的订正了，就叫及时订正。第三，从学习态度的角度来说，如果学生发现自己不懂的知识，能想各种办法主动去解决的，那更是叫及时订正作业。
目前，大部分同学都比较注意按时完成作业，按时上交，但对订正作业就不一定上心了。其实，订正作业是一个重要的.环节，可以查漏补缺，对于提升课堂教学效率，提高学生的学习成绩起到很重要的作用。
我尝试了以下方法帮助学生对作业进行及时订正。
一、 设置班干，建立制度，进行作业完成情况登记，在收作业的时候就把好第一关，让班干尽早发现问题，以便于我后续跟进辅导或指导。
二、 重要的知识点当堂评讲，堂评堂改，抽查部分同学的作业来进行面批，做到当堂的知识点当堂清。
三、 建立《易错题本》，让学生分阶段收集平时作业的错题，并写明题目的正解，牢记正确答案。
四、 提高我自己改作业的速度和效率，缩短作业反馈时间，为学生及时订正争取时间。
五、 我在每次批改作业时，会有意识地查看前次作业的完成情况，并写好评语和指导语。用便利贴标出需要订正的地方。（折页或用粗笔头的色笔标出）
六、 使用有配套答案的练习册，让学生先自己独立思考，再对照答案批改和订正，确实不会的再请教老师。
七、 测验或考试时制作答题卡，让学生把答案写在答题卡上，试卷留待订正时再使用。我批改完答题卡后发回给学生，学生根据答题卡在试卷上用色笔标出出错的题目的题号，然后再在试卷上订正。这样的话，干净的卷面就能突显学生的错漏之处，也即需要努力查、补的知识点了。一目了然，干净利落。学生就能集中精力进行查缺补漏了。
以上是我的方法总结。各位老师、家长和同学，你们还有哪些及时订正的好方法呢？欢迎您的交流与分享！
英语教学反思15
最近在英语教学中总发现学生本应该掌握的基本知识却没有掌握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。是现在的教材难度拔高了？是现在的学生素质低了？是现在的学生没有明确的学习目标？还是学习方法有待于提高？找了一些学生了解情况，教学中的这些疑惑或多或少得到了解答。
一、学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而不肯花时间去背。
二、相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大部分的学生依赖抄袭答案。尤其是选折题，相当一部分学生喜欢选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思考。
三、课堂上不懂得记笔记。大部分学生只是简单抄抄黑板上老师所板书的内容。
四、课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自觉完成。
五、缺乏举一反三的能力。
针对以上这些情况，我觉得要做的事情很多。首先，必须培养学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后及时复习。让学生知道高中阶段的学习要自觉，要主动。第二，让学生明确每天都必须花一定的时间读英语。第三，让学生灵活掌握学过的`知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通。只有这样，学生才能把学过的知识串联起来，不容易忘记。最后，暂时放慢教学进度，试用学生的眼光来调整教学计划。
总之，学英语不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教师的教学艺术，以及教师本身对语言的领悟能力。的确，教英语更不是一件容易的事情。可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”