《有故事的成语》教学设计

时间:2021-01-16 17:28:05 成语 我要投稿

《有故事的成语》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家收集的《有故事的成语》教学设计,希望对大家有所帮助。

《有故事的成语》教学设计

《有故事的成语》教学设计1

  教学目标:

  1、知识目标:借助汉语拼音认识16个生字。

  2、能力目标:能背诵课文里的8个成语,大致了解其中某些成语所包含的故事。

  3、情感目标:通过对成语故事内容的了解,从中获得一些启发。

  教学重点:

  1、学习生字词,指导学生认真朗读,培养语感。

  2、积累成语,了解某些成语包含的故事。

  教学难点:有主动学习的愿望,有积累成语的兴趣。

  教学过程:

  一、谈话,故事导入课题

  1、师:同学们喜欢听故事吗?都听过哪些故事呢?

  这些故事你是从哪里听到的?(生汇报)

  2、师:有些故事藏在成语里,非常有趣,你们愿意听吗?那就让我们一起进入《有故事的成语》。

  3、板书课题,指导学生朗读课题,让学生在读中感受“有故事”和“成语”。

  二、初读课文,认读生字。(出示课件一)

  1、从课件《守株待兔》引出课文的八个成语。

  2、生借助拼音自由朗读课文。

  3、采用多种方式朗读课文,认识生字。

  ①老师示范读课文

  ②同桌齐读课文

  ③男女比赛读课文

  ④男女合作读课文

  ⑤开火车读课文。

  4、师:戴上拼音帽子大家都会读课文了,那老师把汉字娃娃的拼音帽子摘下来你还会读吗?

  (出示生字卡片,生读生字,并说出生字在课文中相应的成语。)

  5、师:如果老师只说成语里的一个字,你能把这个成语大声地说给我们听吗?

  三、熟读课文,了解某些成语中的故事。

  1、师:你能通过看老师的动作,猜出它是什么成语吗?比一比谁的反应最快。

  (游戏:师做动作,生说出在课文相应的成语来。)

  老师适时地对当个成语故事进行点拨

  愚公移山:愚公和他的家人下定决心要把门前的两座大山搬走,他们那种战胜困难的决心感动了玉帝,最后玉帝派神仙把那两座山移走了。

  精卫填海:大海淹死了精卫,精卫便变成了一只鸟,它立志要把海填平,小精卫那要填平大海的意志和勇气值得我们学习。

  夸父追日:夸父为了追上太阳,没日没夜地跑啊,最后他渴死在半路上,变成了一座大山,他的拐杖变成了一片树林。

  刻舟求剑:楚国人在船上丢了一把剑,他在丢剑的位置刻了一个记号,想上岸时沿着船上的记号去找回那把丢失的剑,大家猜猜,上岸后他能找到那把剑吗?下来去读读这个成语故事你们就知道了。

  2、陈老师这里还有更精彩的成语故事,你们想读吗?

  (发《卧薪尝胆》、《悬梁刺股》、《背水一战》故事卡片,学生先借助拼音自由读卡片,然后再抽生朗读卡片,让学生了解故事的大致内容。)

  四、拓展延伸,激发读书兴趣。

  1、师:老师这里还有更精彩的图片送给大家,每一个图片都可以用一个成语来表达,我们一起去看看吧。

  (师出示课件,生通过看图来猜成语。)

  2、师:这些成语用图片就能表达出来,真有趣啊!这么多有趣的成语老师都是从这本书里找到的,而且书里面还有更加精彩的故事,如果同学们还想在课后读更多的成语故事,就可以请你的爸爸妈妈给你买上一本这样的故事书。

  五、附板书的设计

  有故事的成语

《有故事的成语》教学设计2

  教材简析

  《有故事的成语》是西师版小学语文第四册《识字二》的第四课。成语是我国历史文化宝库中的一颗璀璨明珠,是中文的一大特色。本课是在学习了第三册《有趣的成语》后安排的有又一篇借助成语识字课文,这样既能帮学生构建一定的文化视野,又能丰富学生对成语知识的积累与认识。成语中的故事生动有趣,极具知识性、趣味性、启发性,能有效提高学生学习成语的兴趣。

  教学目标

  根据《语文课程标准》及低段语文教学的特点,结合本篇识字课文的教学内容制定了以下3个教学目标。

  1、 认识9个生字,会写5个字。

  2、 正确、流利地朗读、背诵“夸父追日、愚公移山、精卫填海、卧薪尝胆”4个成语,大致了解一些成语的故事,丰富学生对成语知识的积累和运用。

  3、 培养学生主动学习、积累成语的兴趣。

  教学重点:

  识字、写字,积累成语

  教学难点:

  活动中识字

  教学准备:

  课件、生字卡片等

  课时安排:

  这篇课文共有8个成语,要求学生认识16个字,会写10个字,识字量大,为了让学生轻松愉快的学习,牢固掌握知识,安排2课时进行教学,第一课时创设情境学习前4个成语,认识9个字,会写5个字。第二课时学习后4个成语,认识7个字,会写5个字。本课时为第一课时。

  说教法、学法:

  由于低年级学生年龄小,有意注意不能持久,活泼好动,通过创设情景,让学生在听故事、游戏中读读、认认、说说、写写、记记等达到教学目的。

  说教学过程:

  一、 听听

  1、听故事大王讲故事,听明白故事里讲的是谁?做什么?

  2、学生交流听到的故事,引出《精卫填海》

  3、这个有趣的故事就在今天我带来的这本书里(多媒体出示《有故事的成语》),这本书里一共有8个成语娃娃的故事,今天,我将带着小朋友们一起去认识其中的4个成语娃娃。

  (通过课文中的成语故事导入,能很快的吸引学生的注意力,让学生在了解成语中的故事的同时激发学习的兴趣。)

  二、 读读(给其中表现好的送出拼音小帽)

  1、请小朋友们发挥自己的聪明才智,自己想办法先去认识这4个成语娃娃。(课件出示课文前4个成语,学生自由认读)

  2、多种形式检查学生认读情况。

  (1) 同桌读,互相纠正读音。

  (2) 请小老师教读。(推举读得好的同桌或自己当小老师教读,读对了,其他学生跟读,读错了另请小老师教读

  (3) 男女生对读

  (4) 师生配合多种形式读

  (让学生自读成语,可以培养学生的识字能力。多种形式的读,让学生在读熟课文的同时体会成语的`特点,读出成语的韵律美。)

  三、 认认

  1、 过渡:小朋友刚才读得非常棒,下面我要瞧瞧谁在读的过程当中最细心,是不是把成语娃娃家的汉字娃娃都认识了

  2、 游戏:拼音小帽找主人

  (1) 出示拼音学生读;

  (2) 出示生字学生认;

  (3) 拼音小帽找主人。

  3、 说说你是怎样记住这些拼音的小主人的。(交流识字方法)

  可能有:很早甚至幼儿园就认识的老朋友——“父”;生活中经常见到的朋友,如味精的“精”;还有加一加,如土+真=填、大+亏=夸、禺+心=愚、月+旦=胆等方法,其中“卧、尝”可能学生会觉得不好说,相机出示图片“卧薪尝胆”指导学习。

  4、 游戏:送汉字娃娃回家

  (1) 汉字娃娃跑出来了,左右结构和上下结构这两个“妈妈”很伤心,她们找不着他们的孩子了,小朋友,我们帮助这两位“妈妈”找到生字宝宝吧(多媒体展示)

  (2) 左右结构和上下结构这两个“妈妈”找到自己的孩子了,可是成语爸爸又着急了,没有了汉字娃娃,他们的家就不完整了。亲爱的小朋友,你能把汉字娃娃一笔一画亲自送到成语爸爸的怀里吗?

  (本环节的设计,让学生在游戏中识字、巩固生字的教学。引导学生从生活中找生字娃娃,变生字为“熟字”;运用加一加等已学过的方法识字,注意了学生对已有知识的运用;听故事中识字,在识字的同时又提高了学生的学习兴趣。)

  四、 我会写

  1、为了让汉字娃娃全都顺利的回到成语爸爸的怀抱,我们先来瞧瞧,哪些字娃娃我们容易把它写错。相机指导

  “填”:土的第三笔横变成提,右边真字中间是三横

  “卧”:重点指导笔画。小朋友,我们先看看电脑老师是怎样写这个字的。下面,请两位小朋友到黑板前来,其他同学念笔顺并用手指比画,两位小朋友将“卧”字娃娃放大到黑板上的田字格里。然后师生评写

  2、跟着电脑老师用手比画每个字的笔画

  3、在书中找出这几个字娃娃描红

  4、送娃娃回家

  (通过形象的电脑笔画示范指导,以及教师的重点指导,既生动形象又能提高学生学习的积极性。较好的落实教学目标)